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课太平天国运动人教版教学设计

发布时间：2023-09-25 03:16:59 来源：文档文库

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教学设计者基本信息
作者姓名所用教材版本设计主题
李广元人教版
性别
所属模块必修1男
职称
中教高级
第四单元第13课
单元\专题
太平天国运动
1.整体设计思路
《太平天国运动》一课，属于“政治”模块“近代中国反侵略求民主的潮流”这个专题下的学习要点。内容标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”我们知道，旧教材的核心史观是“革命史观”和“阶级斗争史观”，习惯于宏大叙事，传递给学生的信息是：农民起义的波澜壮阔、农民领袖的金戈铁马、农民群众对专制王朝的坚决斗争的精神，在错误和失败的地方往往又流露出惋惜的态度，似乎只有胜利才是最好的结局。然而，从新史观的角度看，历史课堂去探究历史事件背后所蕴含的价值远比去探究历史事件本身更有意义；特别是从生产力史观、文明史观和全球史观的角度来看，学生只要了解太平天国起义的背景、时间、人物、主要战役、具体经过即可。历史教育教学要挖掘对我们今天的生活和发展有价值的内容。怎么通过《太平天国运动》的学习让学生明白哪些东西对我们今天的社会仍然有借鉴的作用。为此，本课设计了这样三个环节：一、起义是如何炼成的二、天国的理想为何难以实现三、中国需要怎样的革命这样设计教学，既有时间脉络，符合学生的认知习惯和特点；又突出教学中心和主题，紧紧抓住学生的思想，层层推进，一步步实现教学目标。这样设计教学，也克服了长期以来僵化的历史教学模式：背景——过程——结果——影响，展现了一个“多棱”的历史，更好的实现教学目标。
2.学情分析
太平天国运动是学生比较熟悉的一个重要历史事件，初中已经学过，有的学生还看过电视剧《太平天国》，这都为教学作了很好的铺垫。但是学生对该事件的认识是不全面的、不客观的，甚至是不真实的，如何让学生准确、客观、真实地认识太平天国运动，如何通过学习让学生形成正确的人生观、价值观是摆在教师面前的一个亟需解决的问题。
3.教材分析（学习内容分析）
（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、
难点）
历史必修一的中心和主题是“政治文明历程”，揭示了人类历史从专制走向民主，从人治走向法治的发展趋势，这也是近代中国历史发展方向。太平天国运动发生在中国近代社会转型期，在教学中，应当把这场运动与近代中国历史发展大势联系起来，对太平天国运动的当今社会价值进行定位，深刻思考太平天国运动的方向与近代中国历史发展大势之间的关系，这是本课教学的中心问题。
“太平天国运动”一课教材主要安排三个目：“从金田起义到定都天津”、“《天朝田亩制度》的颁布”、“天国悲剧”，讲述了太平天国运动的兴起、发展和失败的历程，认识农民起义在革命中的地位及局限性。按照课标的要求，本课教学有两个主要目标，一是了解太平天国运动兴起、发展和最终失败的过程，二是理解太平天国运动的失败原因，认识太平天国运动的历史地位。因此，本课的教学重点应该定位在“认识太平天国运动的历史地位”。
教学重点：太平天国运动的失败原因和历史功绩

教学难点：通过太平天国运动，认识农民起义在民主革命革命时期的作用和局限性。
4.教学目标分析
1．知道“拜上帝教”的主要思想主张，认识其实质和对太平天国运动的影响。2．了解太平天国运动定都天京后的情况，认识这场运动的时代局限性。3．知道《天朝田亩制度》的主要内容，认识其本质，理解其不能实施的原因。4．知道《资政新篇》的主要内容，客观认识其进步性。
5．了解中外不同时期人们对太平天国运动的评价，理性思考太平天国运动的历史地位。
6．结合太平天国运动的全过程，思考中国近代历史的发展方向。
5.教学策略设计
高中阶段“革命史”教学，存在一个“程式化”的现象：一些教师总是习惯于按照背景（原因）、过程、结果、影响或意义组织教学。这本来也没有什么不对，但长此以往，必然会使历史教学陷入一种“怪圈”，学生也会陷入历史学习的“怪圈”，即历史就是原因、经过和结果。这种“程式化”的后果，往往导致教学中心不明确，历史学习没有方向；这种“习惯”，也使历史失去了它应有的多样性和复杂性，背离了历史的“原

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