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发布时间:1714316305 来源:
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教后记
——二年级《
14
梅兰芳学艺》
教后反思
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时
候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语
言精炼生动、
紧扣
“勤学苦练”
,
将一个勤奋好学的
梅兰芳展现在我们面前。
著名教育家乌申斯基说过:
“儿童是用形象、
声音、
色彩和感觉思维的。
”
学生学习语文的过程就
是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得
主观感受的过程。
教师就要有意识地引入生活情境,
把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让
学生身临其境,从而加深对课文的感悟。
对于课文中的最后一句
“经过勤学苦练,
梅兰
芳终于成为世界闻名的京剧大师。
”
这句话的阅读与
感悟,学生们知道这是梅兰芳的伟大与了不起,而
这是由“勤学苦练”来的。如何让孩子们更鲜活的
感受“勤学苦练”这个词呢?
结合上下文来理解。
“勤学苦练”
一词,
虽是出现在课文的第三自然段,
但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的,
所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子,充分理
解他是如何常常练习的,
自然,
“勤学苦练”
的意思
也就水到渠成了。
并且渗透了一个理解词语的方法:
结合上下文。为了让孩子们感受“京剧大师”的舞
台魅力,我在课外搜集了一些有关梅兰芳的京剧视
频,
孩子们通过观看,
不仅对梅兰芳产生敬佩之情,
而且还对我们的国粹“京剧”产生了喜爱呢!
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时
候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语
言精炼生动、
紧扣
“勤学苦练”
,
将一个勤奋好学的
梅兰芳展现在我们面前。
著名教育家乌申斯基说过:
“儿童是用形象、
声音、
色彩和感觉思维的。
”
学生学习语文的过程就
是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得
主观感受的过程。
教师就要有意识地引入生活情境,
把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让
学生身临其境,从而加深对课文的感悟。
对于课文中的最后一句
“经过勤学苦练,
梅兰
芳终于成为世界闻名的京剧大师。
”
这句话的阅读与
感悟,学生们知道这是梅兰芳的伟大与了不起,而
这是由“勤学苦练”来的。如何让孩子们更鲜活的
感受“勤学苦练”这个词呢?
结合上下文来理解。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2cfe987c720abb68a98271fe910ef12d2bf9a92c.html
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