送东阳马生序

《送东阳马生序》教学设计

北岳中学 刘江红

一、教学目标

１、⑴朗读课文，并背诵课文。 ⑵理解积累一些文言文实词和虚词。

２、了解作者及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

二、教学重点

1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

三、教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

四、教学方法 诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法

教学时间：二教时。

第一教时

一、导入新课

方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)

方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者简介：

宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。

三、题目解说：

1、关于东阳：渐江东阳县。 与作者算是同乡（同一个省）。

2、关于马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。 马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。

3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。

书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。

本文就是一篇赠序。

四、背景介绍：

洪武十一年（1378年），作者告老还乡的第二年，应诏从家乡（义乌）到应天（现江苏南京）去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见自己后所写。

五、初读课文。

一条龙朗读，读错、多读、重读都视为错，写出读错的字词，纠正字音。

六、听读课文，跟读，体会作者的感情。

七、齐读课文抓住重点字词意思，初步理解课文大意。

八、疏通课文 概括主要内容。

【交流点拨】第一段：总写，突出勤奋

无书：家贫，无从致书以观——借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录

无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达

老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至

第二段：详写，突出艰苦

求学艰难——受人照顾

学习生活艰苦——乐以忘忧

九、板书设计

送东阳马生序

无书：家贫，无从致书以观——借书，

抄书：每假借于藏书之家，手自笔录

总写：勤奋

无师：无硕师名人与游——

求师：从乡之先达

老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄—

求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至

求学艰难——受人照顾

详写：艰苦

学习生活艰苦——乐以忘忧

十、拓展延伸

说说你知道的勤奋求学的典故。

【交流点拨】囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）

悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）

凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）

韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

画荻教子（欧阳修的学习故事）

第二课时

一、新课导入

上节课，我们了解了课文的主要内容，下面我们继续深入研究课文。

二、自学指导——合作与探究

（一）探究

1.本文的主要内容是什么？

【交流点拨】讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。

2.作者学有所成的根本原因是什么？

【交流点拨】盖余之勤且艰若此。

3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？

【交流点拨】是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。

4.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？

【交流点拨】无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。

5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？

【交流点拨】作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

6.“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？

【交流点拨】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。

（二）感悟

1.你从作者的读书求学经历中悟出了哪些学习秘诀？

【交流点拨】学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。

2.说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？

【交流点拨】精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。

3.你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

【交流点拨】学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

（三）品析

本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。

【交流点拨】本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

三、板书设计

送东阳马生序

　　　　讲借书求学之难：借书抄录

　勤：　用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳

　艰：　讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四支僵劲 -→“以中有足乐者”

　　　　生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳

四、拓展延伸

今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？

【交流】宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏书的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。当他出外去求学的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂却不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。

今天我们的生活、学习条件发生了翻天覆地的变化。我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？

有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我充耳不闻；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激……与宋濂相比，我自感有相当的距离。正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。

梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望同学们依然要磨炼意志，勤奋好学，不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取得更好的成绩。

五、作业设计。

（一）找出下列句子中的通假字并解释。

1、至舍，四支僵劲不能动。 支通肢，肢体。

2、合舍生皆被绮绣。 被通披，穿。

3、媵人持汤沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。

（二）写出下列加点字的古今含义。

1、余因得遍观群书。 余： 古义：我。 今义：多出的，剩下的。

2、录毕，走送之。 走： 古义：跑。 今义：行走。

3、媵人持汤沃灌。 汤： 古义：热水。 今义：食物煮后所得的汁液。

4、以是人多以书假余。 假： 古义：借。 今义：虚伪的，不真实的。

（三）解释下列点字词的意思。

1、无从致书以观。 致：得到。

2、弗之怠。 怠：放松，松懈。

3、又患无硕师名人与游。 硕：大。

4、俟其欣悦。 俟：等待。

5、缊袍敝衣。 缊：旧絮。

6、礼愈至。 至：周到。

7、腰白玉之环。 腰：名作动，腰佩。

8、媵人持汤沃灌。 汤：热水。

9、尝趋百里外。 尝：曾经。

10、故余虽愚，卒获有所闻。 卒：最终。

11、以是人多以书假余。 假：借。

12、余因得遍观群书。 得：能够。

13、既加冠，益慕圣贤之道。 益：更加。

（四）下列朗读停顿划分不正确的一项是：D

A、以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

B、又患/无硕师名人/与游，尝趋/百里外。

C、从乡之先达/执以叩问。

D、余则/缊袍敝衣/处其间，略无慕/艳意。 改：余/则缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意。

（五）解释虚词“以”字的不同用法：

1、以衾拥覆（介词，“用”）

2、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）

3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）

4、以中有足乐者（表原因，“因为”）

5、补充：生以乡人子谒余（凭借）

下列“以”字用法不同于其它三项的一项是：D

A、无从致书以观。 B、俯身倾耳以请。 C、不敢出一言以复。 D、以中有足乐者。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2d1f97a266ec102de2bd960590c69ec3d5bbdb8a.html