8* 红楼春梦
教案设计
设计说明
本篇课文选自《红楼梦》，讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。学习本文旨在引导学生初步学会阅读古典名著的方法。所以教学中指导学生能够大致读懂就可以。基于此，在教学中要在扫清阅读障碍的基础上，让学生带着问题读书，结合重点语句品析宝玉的性格特点，使学生知道可以抓住人物的动作、语言和神态等感知人物的性格特点，然后用这种方法品析其他人物，激发学生的阅读兴趣。
课前准备
教师准备：1.搜集有关放风筝的诗文。
2.制作相关教学课件。
学生准备：搜集有关放风筝的诗文和《红楼梦》中的其他故事。
课时安排
1课时。
教学过程
一、问题导入，激趣揭题
1.激趣：它是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”，还称赞它是“中国的第五大发明”。鲁迅说：“传统的思想和写法都被打破了。”你知道这是哪本书吗？
《红楼梦》的历史地位和文学价值可见一斑。
2.揭题：《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。今天这节课我们就一起来读读其中的一个故事《红楼春趣》。教师相机板书课题。
3.学生简介《红楼梦》，教师相机补充。
4.引导学生读题质疑。
(1)读了题目，你能知道什么？
(2)这篇故事讲述的是什么趣事？
5.导入：这节课我们就一起走进《红楼春趣》，品读字里行间的精彩。
设计意图：通过猜一猜的形式引入《红楼梦》这部经典名著，既加深了学生对其历史地位和文学价值的了解，又在补充介绍中加深认知和感悟，为后续的学习奠定基础。
二、检查预习，巩固字词
1.指导学生快速默读课文，想一想这篇课文主要写的是什么故事。
2.学生汇报，教师相机补充完善：
这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的事。
3.检查生字读音。
出示词语：
恰似 窗屉子 嫣红 忌讳 晦气 高墩 宝钗 敞地 晴雯 袭姑娘 豁喇喇
(1)学生开火车朗读词语，相机出示加点字的读音。
(2)出示生字，小组内检查正音。
恰 屉 嫣 讳 晦 墩 钗 敞 雯 袭 喇
4.强调生僻字的读音。
出示词语：
拨起籰子 豁喇喇 铰断 飘飘飖飖
(1)学生试读词语，在学生读不准时相机出示加点字的读音，相机指导学习多音字“喇”。
(2)同桌赛读词语。
5.理解词语。
窗屉子 忌讳 晦气 齐整 籰子
(1)学生朗读词语。
(2)学生试读词语后，引导学生找到词语所在的句子，交流对词语的理解。
窗屉子
一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。
①指生读句子，交流对词语的理解。
②出示窗屉子的图片。
忌讳 晦气
你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？
可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。
①指生读句子，交流对词语的理解。
②指导学生联系课文内容理解词语的意思。
引导学生联系课文内容理解词语的意思。
③指生分别用“忌讳”“晦气”说话。
齐整 籰子
好一个齐整风筝！
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
①指生读句子，交流对词语的理解。
②出示籰子的图片，指导学生理解“籰子”的意思。
设计意图：多种方法检查学生对生字新词的理解掌握情况，为学文扫清障碍。
三、品读感悟，体会情感
(一)再读课文，能够大致读懂就可以。结合活动卡，画出人物，在印象最深的地方写写批注，然后和同学交流：哪个人物给你留下的印象最深？并说说理由。
指导学生结合关键词句品鉴人物。
(二)学生默读课文，完成活动卡，教师相机巡视指导。
(三)全班交流，相机导学。
1.文中出现了哪些人物，试着画出人物的关系链。
2.学生汇报，其他学生补充。
3.重点结合语句指导学生品析人物——贾宝玉。
句1：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”
句2：宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”
(1)引导感悟：贾宝玉顽皮、好说话，一点儿也没有公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”
(2)你还能从哪些地方看出宝玉没有公子哥的架子？
(3)结合学生汇报出示：
句3：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
指导学生抓住人物的动作、语言和神态感受人物的性格特点。
(1)这段话对宝玉进行了哪些描写？除了感受到他没有公子哥的架子，你还能体会到什么？
(2)小结：从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥的架子，十分率直、纯真。
4.小结学法：我们在品析人物时，可以抓住人物的动作、语言和神态等，感受人物的性格特点。
5.指导学生用刚才的方法品析其他人物的性格特点。
6.总结：这段话抓住风筝的形状和姿态写出宝玉等人放风筝的快乐和对自由生活的向往。
设计意图：教学中指导学生抓住宝玉的动作、语言和神态等体会其性格特点，然后让学生用这种方法去品析其他人物的性格特点，使学生在循序渐进中初步学习品析人物性格特点的方法。
四、拓展阅读，升华情感
1.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”放风筝是孩子们小时候最大的快乐。下面请大家读读林庚的《风筝》，然后和小组同学谈谈你的阅读感受。
2.指导学生全班进行交流。
设计意图：指导学生拓展阅读，进一步感受放风筝的乐趣。
板书设计
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教学反思
1.抓住“哪个人物给你留下的印象最深？”这一问题展开教学，起到了牵一发而动全身的作用。
2.针对文本特点，重点指导学生品析宝玉的性格特点，从而懂得通过人物的动作、语言和神态等可以感知人物的性格特点的道理。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2d33aae9b34e852458fb770bf78a6529657d354e.html
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