1、《习作:我的心爱之物》教学设计
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己的心爱之物去写习作。
2办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,引导学生之间互相分享交流。
教学重点
能写清楚心爱之物的外形,得到心爱之物的过程,以及成为自己心爱之物的原因。
教学难点
能结合本单元课文的写法去写习作。
教具准备
课件。
教学设计
一、创设情境
我们每个人都有自己特别钟爱的东西,你的心爱之物是什么呢?是生日时爸爸送的玩具熊,还是妈妈送的小白兔?是爷爷奖励你的旱冰鞋,还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣?……
今天,我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导(出示课件2)
1.读题目,你都了解到了什么?
(板书:心爱之物)
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?
(板书:心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心爱之物之间发生的事)
三、组织材料。(出示课件3,4)
1.想想什么是自己的心爱之物,是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。
要求:
(1)说一说它是什么。
(2)说一说你的心爱之物是什么样子的,你和它之间发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。
四、突破难点(出示课件5)
1.刚才我们已经说过,要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来,形成一篇文章呢?
2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。
小组进行讨论,汇报讨论结果
3. 教师总结:描写心爱之物样子的时候,我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。
(板书设计:心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))
五、动笔练习(出示课件6)
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。
六、小结:(出示课件7)
这节习作课,我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章,我们在介绍自己的心爱之物的时候,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
板书设计:
我的心爱之物
心爱之物的外形
心爱之物得到的过程(略写)
我和心爱之物之间发生的事(详写)
教学反思:
2、《习作:“漫画”老师》教学设计
教学目标
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。
教学重点
能突出老师的特点,能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学难点
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。
教具准备
课件。
教学设计
一、创设情境。
同学们,我们接触过很多老师,每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢?我们这次的习作就是:“漫画”老师。(板书:“漫画”老师)
二、审题指导。
1.读题目。(出示课件2)
思考:看到题目,你知道了什么信息?
(板书:老师 漫画)
2.这次习作,你应该在什么上下功夫?
(板书:突出老师的特点 具体事件)
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢?
(板书:外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。)
4.你怎样理解“漫画”呢?(出示课件3)
师:要突出特点,普通的地方可以忽略,要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画,这样会使老师的特点更加突出,使人印象深刻,也符合了“漫画”这个主题。)
三、组织材料。
1.要求:(出示课件4)
(1)确定你要描写的对象,也就是先确定要写的老师。
(2)想一想:这个老师的特点是什么?
(3)想一想:在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情?
2.汇报自己所选材料。(出示课件5)
(1)请写作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并根据自己的理解做出评价。
(2)请中等和写作上有一定困难的学生汇报,同学们和老师及时做出评价,指出优点和不足,加以指导。
四、突破难点。(出示课件6)
师:刚才,我们确定了写作的材料和方向。那么,怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?请小组讨论一下。
小组讨论,汇报讨论结果。
师总结:我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外,还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
五、动笔练习。(出示课件7)
根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来,要突出事件的主要内容,力求生动,能吸引人。
六、小结:
这节习作,我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时,我们要抓住特点,同时把自己的情感融入到习作中。
(板书:融入情感)
板书设计:
“漫画”老师
老师 漫画
突出老师的特点——具体事件
突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
教学反思:
3、《习作三:缩写故事》教学设计
教学目标
1. 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;
2. 学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写,哪些地方需要概括;
3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学重难点
重点:理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;
难点:学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写,哪些地方需要概括。
教学时间
1课时
教学准备
故事《草船借箭》
教学过程
一、激趣导入
(出示故事《草船借箭》)同学们,谁能给我们概括一下,这个故事说了什么呢?(学生看故事,自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同?(学生自己讲的比原来的内容短)那么故事的情节完整吗?(完整)你们能听清楚来龙去脉吗?(能)像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式,我们就称为缩写。(板书:缩写)但是,口头表述的和我们书面表达的,还是有区别的。今天,我们就要来学习如何缩写故事。(板书:缩写故事)
二、启发思路
1. 理解什么是“摘录和删减”(判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意)
2. 理解什么是“改写和概括”(把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁)
3. 结合实例,理解概念
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写,对照原文,看看保留了什么,删减了什么,哪些句子是改写,哪些句子是概括。
从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。(删减:在内蒙古自治区,流传着一个动人的民间故事。)
有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改写)小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。(概括)
4.在保留原意的情况下,什么内容必须保留,哪些内容可以删去?(故事的引入部分一般可以删去,故事的主人公、起因、经过、结果必须保留)
三、习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例,进行讲解:
来到龙宫,老龙王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿,就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布。
海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇,就回家了。
1. 齐读这两个自然段,说说哪些地方可以删减?(“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!”)
2. 哪些地方需要改写?(海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”)要怎么改?(海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石。)
3. 剩下的内容要用什么方式缩写?(概括)
4. 结合上面删减和改写的内容,概括这两个自然段。
(海力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给他了。临走时,小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话,海力布谢过小白蛇便回家了。)
5. 除了把主要内容概括出来之外,还要注意两点:1.不能改变故事的原意;2.改写之后的语言必须通顺。
6. 学生交流并练习概括其他自然段,师巡视指导。
四、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评,最好有优秀作品和不符合要求的作品,学生对比,取其精华,弃其糟粕。
五、小结
总而言之,缩写故事就是要注意以下三点:
第一,要体现原文的风格和面貌。也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想,不能改变原文的体裁,甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点。
第二,要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句,或者把有些次要事件加以概括,或者删去无关紧要的介绍。
第三,要衔接自然,使文章成为一个整体。
教学反思:
4、《习作:二十年后的家乡》教学设计
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
教学重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
教具准备
课件。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
师:同学们,老师带来一组图片,我们一起来欣赏。(课件出示1)出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片,你有什么感受?
生交流感受。
师:我们发现,二十年的时光,景在变,人在变。瞧,我们身边的楼房越来越高,人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少,可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀!那么二十年后,我们的家乡又会变成什么样子呢?今天,我们就以“二十年后的家乡”为主题,写一篇习作。
板书:二十年后的家乡
二、指导审题,明确习作要求。(课件出示3)
1.指导审题
(1)根据题目,我们可以看出这是一篇什么性质的习作?
板书:想象习作
(2)关于想象习作,你觉得我们应该注意什么呢?
生交流、总结(课件出示4)
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情,合理想象。无论什么样的文章,离开了感情,就会缺乏生气和真实感。
(3)明确写作要求
同学们说得很好。那么,《二十年后的家乡》应该写些什么呢?
板书:写什么
生交流、总结(课件出示5)
师:是呀,我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象,书写变化。
(1.二十年后家乡的变化有哪些?对这些变化,你有怎样的感情?课件出示6)
板书:写变化, 融入感情
师提示:
⑴ 家乡二十年后的变化:
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面:
⑶二十年后与同学聚会的场面:
生组织材料,并汇报。
2.汇报自己的材料。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并做出合理的评价。
(2)再请中等的同学汇报,其他同学及时做出评价。
(3)请习作稍差的同学做汇报,教师和同学们共同指导。
四、师生合作,探索表达方法(课件出示8)
板书:怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲:
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。)
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点,我们要把材料的重点部分写具体,次要材料略写,也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料,看看哪些材料要详写,哪些材料要略写。
板书:详略得当,突出重点
五、试写初稿,自行修改(课件出示9)
1.要求书写工整,语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书:要修改
六、小组评议,互改
1.小组内互读互改,提出修改建议。
2.修改步骤:(课件出示10)
思路──重点(家乡人、事、景、物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片段。教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。
教学反思:
5、《习作:介绍一种事物》教学设计
教学目标
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。
2.学习有序观察,并在观察中抓住事物的特征。
3.在实践中提升学生的表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
教学重点
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物,要突出这种事物的特征。
2.在介绍事物特征的时候,要按照一定的顺序。
教学难点
能按一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。
在实践中提升学生的表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情景,激发兴趣
在我们生活中,有许多精美的物品,大家看:(出示课件1)香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀!你最喜欢什么?你了解它吗?想给我们介绍介绍吗?
板书:介绍一种物品
师:要把你喜欢的物品介绍清楚啊,就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。大家还记得吗?
二、方法指导:怎样写说明文
1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等,总结学过的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。(出示课件2)
2、出示习作要求:介绍一种物品,选材方面:可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。(出示课件3)
提示写作方法:按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准确、生动。写完后认真修改。(出示课件4)
板书:选材 写作方法
三、师生讨论归纳(出示课件5)
师:我们应该从哪几方面介绍商品呢?让我们一起读读习作要求,看看文中给我们提示了些什么?
第一步:确定好要写的物品。
第二步:认真观察,找到物品的特点。
1、介绍蔬菜、水果,应重点介绍形状、颜色、味道,还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况;
2、介绍玩具、文具、电器,应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应
注意的问题等等。
第三步:具体描写,结构有条理
四、小组交流,练习表达。(出示课件7)
1、出示物品,思考物品的特点。
2、同桌间交流:把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。
3、班上交流:如何在介绍物品时用到不同的说明方法。
4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组,交流如何突出物品特点。
板书:突出特点
五、确定写作对象,为作文拟提纲并练习写作。(出示课件8)
1、在稿纸上简单记录交流后的收获。
2、为自己的作文拟一个提纲,包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。
3、写作。
六、组内评议,练习修改。(出示课件9)
1、展示自己的作文提纲,说说自己打算如何写作,请同桌或写同一物品的同学提建议。
2、用笔试着介绍你手中物品,注意,(出示课件10)
一、要有内容,二、要有顺序,三、要有说明方法。
七、集体评议,作业安排。
1、展示优秀习作进行点评,总结优点。
2、继续修改习作,写好这篇说明文。
教学反思:
6、《习作:我想对您说》教学设计
教学目标 1.引导学生根据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作。 2.联系生活实际,用充满感情的语言表达对父母的情感,培养爱父母的情感。 3.学习第一人称来写作,真切地表达自己的情感与想法。 教学重点 1. 引导学生根据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作。 2.联系生活实际,用充满感情的语言表达对父母的情感,培养爱父母的情感。 教学难点 学习第一人称来写作,真切地表达自己的情感与想法。 教学设计 一、情境导入 (出示课件2)同学们,在今天的课堂上有培育你的老师,有与你相处了整整四年多的小伙伴,可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人,他们是谁呢? (爸爸妈妈) 尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂,但老师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前,渴望与你沟通,你最想对他们倾诉什么呢? (师引导学生从多个角度畅所欲言,述说心里话) 板书:我想对您说 二、心事谁能解 1.小调查:平时与父母交流的同学有多少? 2.老师列举生活中的事例,深入体会与父母沟通的重要性。 三、回忆生活,体验真情(出示课件3) 1.读下面的句子,说说自己的体会 爸爸妈妈,那天我真的很开心…… 2.选择自己想说的一句话写下来。 3.选择具体事例说清楚 板书:说事例,要具体 师总结:刚刚说了一句话,如果只有这句话让爸爸妈妈听见了,他们能明白你为什么会开心吗?所以交流应该要把具体事例说清楚。
四、明确要求,疏导倾吐(出示课件4) 1.出示习作要求。 2.小组活动,互相说说心里话。 3.学生汇报 引导学生把事例说清楚,要讲具体。 语气要委婉。 五、写法指导,懂得表达。(出示课件5) 1.抓细节打动人 A展示例文。 B这篇文章什么地方打动了你? 板书:抓细节,打动人心 2.写真情,露真情 对比品读,明确写真事,露真情。 板书:写真事,露真情 3.明确书信的形式。 称呼 问候语 正文 祝福语 署名和日期 板书设计: 我想对您说 说事例,要具体 抓细节,打动人心 写真事,露真情 教学反思: |
7、《习作:____即景》教学设计
教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法,观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。 2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3.通过习作,进一步提高我们的观察能力和写作能力。 教学重点 写一种自然现象或一处自然景观,要写出景物的变化。 教学难点 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境,激发兴趣。(出示课件1) 大家看一看这些美丽的图片,这些景物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章,那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天,我们也来写一写自己眼中的景物,也让我们用自己的笔把景物写下来,给别人以美的感受。 板书:________即景 二、方法指导 1.读题(出示课件2) 师:大家读一读题目,发现题目有什么特点? 生观察,总结 预设:题目不完整,需要补充。 师:在写作的时候,我们首先要把题目补充完整。 2.出示习作要求:(出示课件3) _______即景,在选材方面,可以写“雨中即景”、“日落即景”,可以写“田野即景”等。 写作方法:认真观察,抓住景物的特点,重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象,在写作中要融入自己的真情实感。(出示课件4) 板书:选材 写作方法 三、师生共同讨论(出示课件5) 我们具体应该怎样写呢?先让我们看看课本,看文中给我们进行了哪些提示。 书中提示我们:(出示课件6) 1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要,按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。 2.注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。 师:除了书中的提示,我们还有什么要补充的呢?(出示课件7) 生总结:在写作的时候,要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。 板书:有条理 动态变化 四、小组交流,练习表达。(出示课件8) 1.选择一处景物或自然景观,思考其特点。 2.和小组成员交流:把自己所选的习作介绍给大家,请大家评价。 3.班上交流:把自己的习作和全班同学交流,认真听取同学的意见,及时做出修改。 五、拟提纲,练习写作。(出示课件9) 1.在稿纸上简单记录交流后的收获。 2.先把题目补充完整,再给自己的习作拟一个提纲,包括:写哪儿的景物,先写什么,再写什么,最后如何结尾。 3.写作。 六、组内评议,练习修改。(出示课件10) 1.展示自己的习作提纲,说说自己打算怎样写,请大家提出意见或建议。 2.试着把你确定的内容写下来。 注意:要按一定顺序;语言要生动形象;要注意动态描写。 七、集体评议,作业安排。 1.选取写得好的作品在全班同学面前展示,总结其优点。 2.继续修改习作,写好这篇写景散文。 教学反思: |
8、《习作:推荐一本书》教学设计
教学目标 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。 2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 3.培养学生评价与修改习作的能力。 教学重点 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。 2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 教学难点 培养学生评价与修改习作的能力。 教具准备 课件 教学设计 一、谈话导入,激发兴趣。 师:同学们,你最喜欢的书是什么?请把这本书介绍给大家吧。 生畅所欲言 师:这次习作就是向大家推荐一本书。 板书:推荐一本书 二、明确要求。(出示课件2) 1.读习作要求,把握习作重点。 内容上:推荐一本喜欢的书。 2.思考,我们推荐哪些内容才能让别人接受呢? 生畅所欲言(出示课件3) 明确:可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。 3.思考文章的写法: 板书: 写法上:写出书名、作者及推荐原因;写后读给大家听一听,评一评,再修改。 4.小结: 不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。 三、小组活动,交流选材。 将自己喜欢的书推荐给大家:(出示课件4) 1.要介绍清楚书的栏目、内容。 2.要说清楚你的推荐理由。 3.学生在小组内互相推荐自己的书,听的同学可以给他提问题或者意见。 4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。 5.学生独立完成习作。 四、交流收获,习作评改。(出示课件5) 1.请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。 2.师:你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?是否写清了推荐的原因?你对他的书是否感兴趣? (学生互评) 五、结语。 让我们和书成为朋友,让我们在书的陪伴下快乐成长吧。 教学反思: |
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