高一语文师说
发布时间:2016-07-04 来源:文档文库
小
中
大
字号:
即墨市萃英中学高一语文导学案 课题:《师说》
编写人: 魏本艳 审核人:高一语文 时间:2015.9.10 学生姓名: 编号:03 学习目标:
1、 学生通过探讨认识从师的重要意义。
2、 领会课文正反对比的论证方法。
3、 掌握重要字词及文言现象,背诵全文。
学习重难点:
1.重点:1. 积累文言知识。 2.难点:正反两方面反复论证的特点。 德育目标:明确认识从师的重要性。
一、课前准备
知识链接:
1、关于“说”:“说”,是古代散文中的一种文体。它与“论”无大异,所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨 体序说》指出:“说者,释也,解释义理而以己之意述之也。”可见,“说”属于议论文的范畴。可以先叙后议,也可以夹叙夹议,一般为陈述自己对某种事物的见 解。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》都属“说”一类文章。“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体都可以按“解说„„的 道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。
2、古文运动:实际是以复古为名的文风改革运动,韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点,主张学习先秦、两汉“言之有 物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”,就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出 的散文影响文坛,还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力,终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础,对当时和后世的影响极其深远。
3、作者介绍:
韩愈(768——824),字 ,河阳(今河南孟县)人。祖籍昌黎,因为昌黎韩氏是望族,所以后人又称他为“ ”。晚年任吏部侍郎,故又称“韩吏部”。死后谥1
“文”,也称“韩文公”。他幼年贫穷,刻苦自学,25岁中进士,29岁以后任宣武节度使属官、后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职,中间曾几度被贬,他的整个中年时代是不得志的。韩愈是唐代 的倡导者。,
著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文,题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,风格刚健,气势雄壮,因此苏轼称他“文起八代之衰”。 一、预习内容:
1.通读全文,注意句子间的停顿,注意“读”“或不.焉”“谀”等词语的读音。完成达标检测(一)的内容
2.精读全文,依据课下注释和古汉语字典,初步翻译疏通文本。找出文中的你认为的重点文言实词和虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言现象。完成达标检测(二)的内容。
3.在疏通文本的同时,标记出你有困惑的地方,完成达标检测(三)
二、预习达标测: (一)、给下列加点的字注音
句读.( ) 针砭.( ) 阿谀.( ) 郯.子( ) 苌.弘 ( 老聃.( 经传.( 李蟠.(