本单元重点训练项目：用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的。
第五课 翠鸟
教材分析：
这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
教学目标： 1、认识本课18个生字，学会其中16个。能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、清脆、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望等。 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
3、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；
4、体会课文中关键词句在表达情意上的作用；
5、是培养学生爱护鸟类的意识。
复习课文：
理解、听写生字词：
苇秆、颜色、绣花、衬衫、清脆、疾飞、广泛、等待、逃脱、利箭、饲养、渔翁、小溪、摇晃、锐利、小巧玲珑
鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。
疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。
等待(dài)：“待”是守候，即等着。
锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。
饲(sì)养：喂养。
注视：集中精力的看。
逃脱：逃跑，顺利逃掉。
锐利：尖锐，锋利。
荡漾：（水波）一起一伏地动。
陡峭：山势高而陡峻。指山势等坡度大，直上直下。
小巧玲珑：小巧：小而灵巧；玲珑：精巧细致。形容东西小而精致。
一、认识翠鸟的外形特点：
1、认识翠鸟身上的颜色
①“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？（绿色的）
②你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
（头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的；背上的羽毛象浅绿色的外衣。……）
③既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？
（这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。）
④那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。
（“它的颜色非常鲜艳。”）
⑤“鲜艳”是怎样的？那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩
⑥为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？
（对翠鸟的喜爱之情）
⑦翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？
（翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色）
2、翠鸟在外形上除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？
（“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”、“红色的小爪”）
3、第一自然段写翠鸟的什么？（外形）
二、认识翠鸟的活动特点：
1、第二、三自然段主要写了什么？
（翠鸟的活动特点。）
2、翠鸟的活动有什么特点？读一读每一句，想想表现了它怎么样的特点。
①第二自然段：
第一句：动作敏捷 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
②第三自然段：
第1 、2 句：目光锐利 抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会作者将机灵的小鱼与翠鸟进行对比，突出了翠鸟机警。理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
③“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
3、翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）
（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
三、认识翠鸟的居住特点，养成爱护鸟类的意识。
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？
“真想捉一只翠鸟来饲养” “真想”，表达了作者那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？为什么？
理解“陡峭”——山势高而陡峻。指山势等坡度大，直上直下。
3、理解“它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”渔翁这句话告诉了我们什么？
（小鸟是人类的朋友，我们也要爱护小鸟。）
四、请一位同学当翠鸟，另外两位同学当记者，请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。注意，采访别人时应该要有礼貌。给大家两分钟的时间想想要提一些什么问题？
课后练习：
一、选词填空。
1．愿望 失望 希望 （1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（ ）。 （2）小刚（ ）成为一名优秀学生。 （3）（ ）到北京去看天安门，这是奶奶的（ ）。2．锋利 锐利 （1）这把刀很（ ）。 （2）翠鸟有双（ ）的眼睛。
二、根据解释写出词语。 1．又鲜明又美丽的意思。（ ） 2．飞得很快。（ ） 3．锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（ ） 4．声音清亮好听。（ ） 5．集中注意力地看。（ ） 6．形容又小又灵巧精致。（ ）
三、在括号里加上合适的词，使句子更具体。 例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。 1．翠鸟（ ）停在苇秆上。 2．小雨（ ）下个不停。 3．小鱼（ ）把头露出水面。 4．翠鸟（ ）注视着水面。
四、按课文内容填空。 翠鸟（ ）苇秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。
五、改正错别字。 苇杆（ ） 透满花纹（ ） 住视（ ） 词养（ ） 登开树枝（ ） 希忘（ ）
六、写出下列词语的近义词。 灵活—— 敏捷 鲜艳—— 艳丽 锐利—— 敏锐 希望——盼望 逃脱—— 逃离 注视——重视、凝视
七、仔细阅读课文，回答问题。 1．作者从哪三个方面写翠鸟羽毛颜色鲜艳？（头上、背上、腹部） 2．“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
第六课 飞吧，海鸥
相关内容：
海鸥是最常见的海鸟，甚至人们一提起海鸟就会很自然地首先想到海鸥。在海边、海港，在盛产鱼虾的渔场上，成群的海鸥欢腾雀跃，它们有的悠然自得地漂浮在水面上，有的游泳，觅食，有的低空飞翔、有的……偶尔见到两只海鸥突然如离弦之箭，在空中直矢海面，瞬即又腾空而起，互相奋力争夺着一条鱼。一般说，哪里有海鸥，'哪里就会有鱼，船在哪里撒网捕鱼，哪里也就会有海鸥光顾。 唐代大诗人李白诗曰：“众鸟集荣柯”，海鸥当然也喜欢群集于食物丰盛的海域。因此，哪里发现有大群海鸥，哪里的水域必然充满着生命。碧海群鱼跃，蓝天鸥鸟飞，使富饶的海洋充满勃勃生机。 海鸥除以鱼虾、蟹、贝为食外，还爱拣食船上人们抛弃的残羹剩饭，故海鸥又有"海港清洁工"的绰号。港口、码头、海湾、轮船周围它们几乎是常客。在航船的航线上，也会有海鸥尾随跟踪，就是在落潮的海滩上漫步，也会惊起一群海鸥。 夏天，海鸥飞到繁殖场地，在海岛的岩礁缝隙或坑洼里，在草地的杂草里、在灌木丛里，它们用枯草、树枝、羽毛、海草等筑起皿形巢。有的地方鸟巢的密度很大，两个巢之间相距l一2米远。各亲鸟都划定自己的"势力范围"，不准其他鸟入侵，所以"邻居"间难免要经常争吵。 海鸥的归家本领很强，雌、雄都能回到它们上一年筑的巢里。每巢产卵2-4个，双亲都孵卵，约25天就能孵出雏鸥，40天后小海鸥飞向大海，开始独立生活。《飞吧，海鸥》是一篇精读课文，课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
教学目标:
1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。
教学重点：
指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
理解、听写词语：
来临、弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉、勺子、平淡、寄托、猜测、纠缠、 仿佛、喂食、默契、斩钉截铁、期待、（重点指导：“乖、佛、截”等字。）
弥漫：布满;到处充斥着。
斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
默契：暗相契合。
复习课文：
1、课文讲了谁和谁的什么事？
课文写了（）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。
2、划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？写了它哪些方面的特点？
（羽毛、眼睛、神情、动作活跃）
3、课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用——划出具体的句子。
从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？
4、重点品读句子。
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
（3）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
（4）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。
5、引导学生体会课文最后一句“它属于大海”这句话。
①我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？
②友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）
③友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情：
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”
《蚂蚁的救助》是一篇精读课文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。
教学目标：
1．引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2．学习本课会认的字8个：榴、挣、恢、埋、迅、速、责、德；会写的字15个：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；会掌握的词语12个：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。
3．帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4．帮助学生理解课文中重点词语的意思，学习课文按顺序叙述的方法，
重难点分析：
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和叙述方法。
教学难点：
能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
讲了一件什么事？（可分解为讲谁？在什么时间？什么地点？看见了什么？结果呢？
灾难中人们最渴望得到什么？
几只小小的蚂蚁也遭受了一场巨大的灾难，它们是如何互相救助的？
课文是按什么顺序写的？ （事情的发展顺序）
事情的起因、经过、结果是怎样的？分别在课文的哪几个自然段讲的？ 、
我为什么放弃救助蚂蚁呢？品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）
说说作者描写了几次蚂蚁的救助。
（找出两次救助。指导学生用“先……接着……然后……最后”说说整个救助的过程。）
哪些词让你感受到救助非常艰难？品味词语：奋力、挣出。
哪些语句让你感动？
（由“继续衔咬”看出黄蚂蚁的不畏艰难，坚持、不放弃，关爱他人的品质。）
（由“晃动着、露出”体会灾难的巨大。）
（从“极其小心、挑开”品味出我对蚂蚁的关爱。）
立即、亲吻、触抚、衔、碰。从这些词中体会到什么？
作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？这是一种什么样的道德品质？
（小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相助，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示——关爱他人，关爱生命。）
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