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小学科学《水能溶解一些物质》课堂教学诊断报告
小学科学《水能溶解一些物质》课堂教学诊断报告
发布时间:2024-01-01 08:39:35 来源:
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教科版小学科学《水能溶解一些物质》课堂教学诊断报告
本节课的教学设计我落实
4
句话:以颗粒变化为标准;以观察实验为手段;
以多种验证为途径;以分类促进概念的提升。课堂教学紧紧围绕“颗粒的变化”
进行,通过一系列的实验操作,观察比较和描述,使学生认识到一些物质可以
溶解在水中,一些物质不能溶解在水中,不能用过滤的方法把溶解了的物质从
水中分离出来。并使学生的实验操作能力,观察描述能力,归纳概括能力得到
了进一步提升,也激发了学生探究的热情。
本节课,我不仅让学生对于“溶解”这一概念有了初步的认识,更是帮助
学生形成“溶解”和“不溶解”这样一对概念,以“溶解”促“不溶解”的认
识,回头再用“不溶解”来进一步理解“溶解”的概念。在进行了过滤实验后,
又让孩子们说说,
你们要判断物质是否溶解有哪些条啊,
应该具备哪些特征啊?
要判断物质不溶解呢?更是让孩子们在概念形成后有一个反思过程,能通过一
个实际的例子去解释概念。纵观整节课,这样的处理可以说是亮点和成功点,
真正在帮助学生建构完整的概念体系。
本节课在教学组织上和一些细节上还有一些欠缺,一些环节在处理上比较
急躁,没有进行深入的挖掘。
如:过滤概念的建构,设计中是先请同学们想一想,有什么办法能把已经
混合在一起的面粉和水分离呢?本想通过这个问题,让学生寻找生活中的实际
例子,比如捞鱼食要用眼小的网才行,引导学生明确只有在滤网的空隙小于混
合物中的固体颗粒的时候,才能让水通过而固体颗粒留下来,从而达到分离水
和固体目的。但实际教学中,由于前面的活动耽误了一些时间,而且学生看到
桌面上的过滤装置,直接提出了过滤的方法,我就直接进行了过滤混合物的活
动,在对滤纸的介绍中让学生知道滤纸的空隙很小,只能让水能过不能让固体
颗粒通过,这样也就没有达成通过学生以有认识帮助学生建立过滤的概念的目
的,课后反思一下,我还是过于追求课堂的顺利进行,而忽视了最重要的学生
的概念的建立过程,这在今后的课堂中是绝不能出现的。
帮助学生明确在过滤实验中规范操作的重要性,实际课堂中我也感觉到了。
过滤实验的规范操作是本课的一个难点,而且过滤是需要很长时间的,让学生
在课堂上完成三种混合物的过滤也是不可能的。为此我设计的教学方案是由教
师演示过滤比较难于完成的沙和水的混合物,并一边过滤一边强调操作规范,
给学生一个直观的指导,然后请每个小组的学生只过滤一种混合物,这样就初
步解决了过滤时间不足的问题,在学生将混合物倒入漏斗后,我马上组织学生
进行讨论,在过滤时你们遇到了什么问题?为什么会遇到这样的问题?怎样解
决?实际课堂效果来看,不审很好的,学生明确了怎样过滤才是规范的,正确
的,更明确了规范操作的重要性,再一次过滤时相信孩子们就能比较规范的操
作了。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/30358505b34e852458fb770bf78a6529657d35e8.html
《小学科学《水能溶解一些物质》课堂教学诊断报告.doc》
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