人教版小学二年级语文上册教案全册

课题

12、看雪　

课型

总课时

二课时

第 一 课时

教学目标

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对

北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

　　

教学过程

先行独立学习

自读课文，小组互助学习

　　　1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

　　　2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

迁移导入

1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书

课题，学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

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先学检测或展示

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

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课堂交互学习

环节一

谜语认记。

　　　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

　　　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

　　　　店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

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环节二

借助偏旁认记。

　　　　“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

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环节N

扩展活动

　　　　通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

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整体达标检测

自主填写习题册

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拓展巩固练习

指导学生习题册上面易错的内容

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教学反思

本课最重要的是8个生字，应重点让学生记住

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课题

12、看雪　

课型

总课时

二课时

第二课时

教学目标

1、认识10个生字。会写8个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、

对北京的向往之情。

　　　3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学过程

先行独立学习

1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生

提出不理解的问题。

　　　2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台

湾的了解运用到本课的学习中。

迁移导入

1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读

读课文，想象课文描写的情景

2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

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先学检测或展示

1、自读课文，提出问题。

　　2、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课

文来思考和解决问题。

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课堂交互学习

环节一

各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

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环节二

选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深

情”地说?老师心里在想什么?

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环节N

1、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

2、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。

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整体达标检测

让学生拿出习题本听写所学的8个生字

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拓展巩固练习

讲解学生所做习题册上的内容

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教学反思

课堂气氛活跃，课堂秩序不易维持

课题

识字4　

课型

总课时

一课时

第一课时

教学目标

1、认识个生字。会写个字。　　

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。　　

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学过程

先行独立学习

1、初步朗读课文。

　2、边读边想想成语的意思　

迁移导入

故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

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先学检测或展示

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。　　我知道XXXX这个成语的意思是……　

　我能讲XXXX这个故事……　　

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。　

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课堂交互学习

环节一

读词识字　　

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。　　

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。　　

　　4、小组合作识记生字。　　

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

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环节二

课外阅读指导　　

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

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环节N

指导写字：

    本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。　　所：左边的笔顺是。　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

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整体达标检测

1、出示“识字”中的成语。　　

　2、听示范朗读。　　

　3、学生自己朗读，读准字音。

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拓展巩固练习

指导学生做习题册上本节课的内容

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教学反思

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课题

13、坐井观天

课型

总课时

二课时

第二课时

教学目标

1 认识3个生字。会写8个字。

　　　2 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　　3 发挥想象，初步理解寓意。

教学过程

先行独立学习

初读课文，认识生字

迁移导入

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山

外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

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先学检测或展示

找几个学生分段朗读课文

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课堂交互学习

环节一

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　 4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　 5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　 6、同桌互相交流对生字的认识。

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环节二

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

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环节N

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

将本节课所要掌握的生字写在作业本上

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教学反思

课题

13、坐井观天

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1 认识3个生字。会写8个字。

　　　2 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　　3 发挥想象，初步理解寓意。

教学过程

先行独立学习

自主朗读课文和上节课所讲的生字

迁移导入

　复习生字后继续学习。

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先学检测或展示

找学生朗读和听写生字

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课堂交互学习

环节一

1 图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设

计如下口头填空：

　　　　　青蛙坐在()，小鸟落在()。

　2 自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

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环节二

感悟第二次对话。

　　　　(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

　　　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　　　(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

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环节N

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读

得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　5 感悟第三次对话。

　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

　　(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　(3)朗读对话，读出适当的语气。

　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　6 分角色朗读。

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整体达标检测

讲解上节课所填写习题册上面的内容

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拓展巩固练习

布置家庭作业

回家后在家庭作业本上书写本课的生字

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教学反思

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课题

14、我要的是葫芦

课型

总课时

一课时

第一课时

教学目标

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程

先行独立学习

下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

1、标清自然段；

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

迁移导入

这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

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先学检测或展示

1、按自然段读课文。

刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

2、检查生字的认读情况。

（1）指名拼读，全班跟读。

（2）全班拼读。

（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

（4）读词语。

生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

3、齐读课文。

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课堂交互学习

环节一

读课题。

指名读课题。

大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。

请同学们再读这个词：（葫芦）

谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）

相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

请同学们再读课题。

大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）

下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

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环节二

听课文录音。

你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫芦得到了吗？

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环节N

理解课文。

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！

大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？

出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）

请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？

指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？

出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？

请大家再把这两个句子读一读。 

下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。

这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）

4、谁愿意读第一自然段？

你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）

指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）

你们是从哪里知道的？（第四自然段）

6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）

为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）

也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）

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整体达标检测

指导学生填写习题册

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拓展巩固练习

布置作业

在作业本上书写本节课的生字

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教学反思

课题

15、小柳树和小枣树

课型

总课时

一课时

第一课时

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学过程

先行独立学习

初读课文，整体感知。

　 自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

迁移导入

创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

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先学检测或展示

出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

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课堂交互学习

环节一

再读课文，突出重点。

　　（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

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环节二

精读课文，加强语感。

　　（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

（2）分角色表演读课文。

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环节N

拓展与巩固

　　1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

2、巩固会认的字

　　游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

在作业本上书写本节课的生字

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教学反思

课题

16、风娃娃

课型

总课时

第 课时

教学目标

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”

两个生字，能正确朗读1-3自然段。

　 过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

　 情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程

先行独立学习

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

迁移导入

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

　　2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

　　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

　　　　（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

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先学检测或展示

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

　　 2、出示课件，交流识字方法

　　　　　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

　　　　　只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

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课堂交互学习

环节一

学习课文

　　　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

　　　　　风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　　　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　　　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　　　　　“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

　　　　　谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　　　　　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

　　　　　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　　　　　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

　　　3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　　　　　自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　　　　　　　　　2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

　　　　　交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　　　　　　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

　　　　　　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

　　　　　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

　　　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　　　　　我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他------------------------------------- 

　　　　　于是，风娃娃想：引读

　　　　　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

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环节二

推荐课外读物

　　　　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

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环节N

巩固识字

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

　　　2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

　　　3、写生字

　　　　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

　　　　口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

　　　　他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　　　　他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）

　　　　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

　　　　在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

　　　　　　　　　　16、风娃娃

　　　　　　风车　　慢慢转动　秧苗喝足水

　　　　　　纤夫　　用力拉船　用力吹船　飞快行驶

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整体达标检测

指导学生填写习题册上面本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

在作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

课题

17、酸的和甜的

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

1 认识9个生字。会写8个字。

　　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　　3 懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程

先行独立学习

请同学们自己来读课文，要求：

　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

迁移导入

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅

连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学 生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

　　3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

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先学检测或展示

让我们一起来交流交流：

　　　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

　　　　　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

　　　　B、让我们一起来读一读（三遍）

　　　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

　　　　　　狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

　　　　　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　　　　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

        D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

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课堂交互学习

环节一

朗读感悟，相互交流

　　　1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

　　　　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

　　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

　　　　1）小组里交流读，班里指名读。

　　　　2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

　　　　3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

　　　　　　小猴子爬上葡萄架。

　　　　　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　　　　　你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

　　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

　　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

　　　5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

　　 　　　　　　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　　　　　　　　　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：1）小柳树笑了。

　　　　　　　 　　2）小柳树（）笑了。

　　　　　　　1）丁丁关上窗户。

　　　　　　　2）丁丁（）关上窗户。

　　　　对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

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环节二

感情朗读，合作表演

　　现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。

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环节N

课堂小结

　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

指导书写

　　　1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

　　　2、你发现这几个字有什么共同点？

　　　3、指导范写“反犬旁”。

　　　4、想想办法，你怎样记住这几个字？

　　　5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

　　　6、学生练写，教师巡视指导。

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教学反思

课题

17、酸的和甜的

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1 认识9个生字。会写8个字。

　　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　　3 懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程

先行独立学习

让学生自主朗读课文和生字

迁移导入

复习检查

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先学检测或展示

书写指导

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课堂交互学习

环节一

朗读感悟

　　　1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

　　　2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

　　　3、读第一自然段。

　　　4、分角色朗读课文。

　　　5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

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环节二

实践活动

　　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　(一)分析角色

　　　　狐狸：狡猾

　　　　小松鼠、小兔子：老实、轻信

　　　　小猴子：聪明、敢尝试

　　(二)分配角色

　　　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

　　(三)编排表演

　　　　想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

　　(四)表演童话，评委评分

　　　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

　　(五)总结颁奖

　　　　师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

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环节N

板书：

　　　　　　　　　　　　　　17、酸的和甜的

　　　　　　　　　　　狐狸　　狡猾

　　　　　　　　　　　松鼠　　轻信别人的话

　　　　　　　　　　　兔子

　　　　　　　　　　　猴子　　聪明　敢于实践

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整体达标检测

讲解上节课学生所填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

在家庭作业本上再次书写本节课的生字

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教学反思

课题

语文园地四

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

　2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句

3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学过程

先行独立学习

１、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　　２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　　３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

　　　４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　　５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等} 

迁移导入

复习检查学生对上节课所学生字的掌握

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先学检测或展示

找几个学生来朗读一下那几个字和词

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课堂交互学习

环节一

读读记记

　　　　{1}自由读

　　　　{2}师生相互数数字对词语的游戏

　　　　{3}师生相互数数字对词语的游戏

　　　　{4}生生相互数数字对词语的游戏

　　　　{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　　　{6}你记住了哪些词

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环节二

我会填

　　　　{1}自由朗读，感受语气

　　　　{2}填写标点符号

　　　　{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

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环节N

我会写

　　　　{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

　　　　{2}指名说，引导学生仔细听。

　　　　{3}学生评价

　　　　{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　　　{5}把自己说的几句话写下来。

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

将本节课重点掌握的生字书写在作业本上

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教学反思

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课题

语文园地四

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培

养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

　　2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句

3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学过程

先行独立学习

老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

迁移导入

复习上节课的生字

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先学检测或展示

找同学来朗读这个短文

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课堂交互学习

环节一

“我会读”和“口语交际”

　　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 

　　　4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 

　　　5、如果遇到这种事，你会怎样做? 

　　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

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环节二

展示台（课前精心布置“展示台”）

　　　　“识字交流站”

　　　　“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

　　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

　　　2、找到自己的好朋友互相学习生字。

　　　3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

　　　4、评选出“识字大王”。

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环节N

“故事会”

　　　1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

　　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

　　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

　　　4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

　　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

　　　6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

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整体达标检测

讲解上节课学生所填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在家庭作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

课题

识字5

课型

总课时

一课时

第一课时

教学目标

1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

教学过程

先行独立学习

借助字典自主学习本课内容

迁移导入

复习检查上节课的生字

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先学检测或展示

找几个学生朗读本节课的内容

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课堂交互学习

环节一

一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。　　　　　　　　　　　　　　　　

　　二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

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环节二

学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋　广　，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

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环节N

有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

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教学反思

课题

18、称赞

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。　

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　

　　3、学着发现别人身上的优点。　

教学过程

先行独立学习

自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

迁移导入

1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？　　

　　2、　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

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先学检测或展示

找几位学生来分段朗读课文

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课堂交互学习

环节一

初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？　　

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

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环节二

认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄气　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　(学生读，教师及时正音)

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

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环节N

小结

    这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

每个生字写三个。

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教学反思

课题

18、称赞

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。　

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　

　　3、学着发现别人身上的优点。

教学过程

先行独立学习

让学生自主朗读课文

迁移导入

复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

　　(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

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先学检测或展示

找两位学生分角色朗读课文

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课堂交互学习

环节一

(1)　师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的

话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

　　(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

　　(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

　　(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

　　(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

　　(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

　　(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为　　　　称赞能__________________________________

　　(八)　是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

　　齐读这句话。

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环节二

组内分角色读，在分角色表演读

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环节N

总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

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整体达标检测

讲解上节课学生所填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

练习说话：

　　1、举例：　***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

　　学生说话训练、交流。

　　2、做心情卡

　　(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)夸我(　　　　　　　　　　　　　)，我心里觉得(　　　　　　　　　　　　　　　　)。

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教学反思

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课题

19、蓝色的树叶

课型

总课时

一课时

第一课时

教学目标

1、　认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　 2、　正确、流利地朗读课文。

　 3、　仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学过程

先行独立学习

借助字典朗读本节课的课文

迁移导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

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先学检测或展示

找几位学生分段朗读课文

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课堂交互学习

环节一

初读课文　

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。　

　　2、汇报交流

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉　　　借铅笔　　　趴在　　　削铅笔　　　不由得　　　吞吞吐吐　　盒子　　惹人喜爱　　脸红

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环节二

细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段

2.读讲第2、3、4自然段。

　　(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　 （2）指导读对话部分，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。　

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3.读讲第5段。

　　课件出示　课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

   课件演示　从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

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环节N

小结课文内容

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

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教学反思

课题

20、纸船和风筝

课型

总课时

一课时

第一课时

教学目标

1、认识8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程

先行独立学习

借助字典朗读课文

迁移导入

谈话导入：

　　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

　　　2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

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先学检测或展示

找同学来朗读课文

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课堂交互学习

环节一

初读课文，识记生字

　　　1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

　　　2、检查自学情况

　　　（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。　

　　　　　A他想了想，就扎了一只风筝。

　　　　　B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

　　　　　C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　　　　D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

　　　　　　课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

　　　　　　具体操作：指名学生当小老师领读生字。

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环节二

学习课文，感悟体会

　　　1、学习1——6自然段

　　　　（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（　　）时，我觉得很（　　），因为（　　　）。

　　　　（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。　　

　　　　　　　具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

　　　　（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。

　　　　　师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

　　　　　　　生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

　　　　过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

　　　2、学习7——11自然段

　　　　（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

　　　　（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

　　　　　　　相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

        （3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

　　　　　　　指导读11自然段。

　　　　（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船　，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？　（指名说）

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环节N

小结课文

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

指导书写

　　　1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（　重点指导“幸”。）　

　　　2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

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教学反思

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课题

21、从现在开始　

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

1.　会认　9个字，会写　10个字。

　　2.　正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3.　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学过程

先行独立学习

借助字典自主朗读课文

迁移导入

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1．　板书课题。学生读课题。

　　2．看到课题　，　你最想了解什么　?学生质疑，　交流自己最想了解

的问题。

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先学检测或展示

1．我会读：　课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1)　你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期　）

　　(2)　第一个上任的是猫头鹰。　(　第、任　)

　　(3)　每个动物都照自己习惯的方式过日子。　(　惯、式　)

　　(4)　狮子见了，笑眯眯地说　：“　不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始　，小猴子就是‘万兽之王　’　了　！”(　眯、郑　)

2．指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

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课堂交互学习

环节一

示范朗读

　　1．提出听的要求　：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听　,　听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字　?　自己不认识的字记下来。

　　2．教师范读。

　　3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么　?　说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。　鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，　得到了大家的拥戴。）

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环节二

指导自学

　　1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

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环节N

教学生字

　　1．我会认：课件出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片　，　再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2．我会写：

　　（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字　，容易写错的字较多。如：“令　(　少点　)　、直　(　少横　)　、现（最后一笔是竖弯勾）”等　，这些都应提醒学生注意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。　“之　”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第　”　字的竹字头要写小　些，　整个字体不能太长。　“　轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

课题

21、从现在开始

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1.　会认　9个字，会写　10个字。

　　2.　正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3.　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学过程

先行独立学习

自主阅读课文并复习生字

迁移导入

复习检查

　　1．开火车读生字词。

　　2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

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先学检测或展示

复习检查

　　1．开火车读生字词。

　　2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

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课堂交互学习

环节一

讲读课文

　　1．学习第1段

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2．学习第2自然段

　　（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　（3）学生表演，大家评议。

　　（4）小结这段的学习方法。

　　3．小组合作学习第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

　　4．汇报学习情况

　　（1）学习第3自然段，课件出示图。

　　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　板书：袋鼠、直摇头

　　（2）学习第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　板书：小猴子　、　欢呼

　　5．　学习最后一段。

　　（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

    （2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

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环节二

读读演演

　　1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

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环节N

拓展练习

　　1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　板书设计：　

　　　　　　　　　　　　　从现在开始

　　　　　“万兽之王”　　　　　　　　　　　动物们

　　　　　　猫头鹰　　　　　　　　　　　　　叫苦连天

　　　　　　袋　鼠　　　　　　　　　　　　　直 摇 头

　　　　　√小猴子　　　　　　　　　　　　　欢　　呼

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整体达标检测

讲解上节课指导学生填写的习题册上的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在家庭作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

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课题

语文园地五

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

教学过程

先行独立学习

借助字典预习课文内容

迁移导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们

会有什么新的发现呢？

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先学检测或展示

找几位学生大胆朗读文中的内容

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课堂交互学习

环节一

我的发现

　　1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）　

　　　　钅　钢　　铜　　铁　　　钉

　　　　衤　被　　裙　　裤　　　袄

　　　　疒　病　　疼　　痛　　　疯

　　2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

　　　　(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)　

　　6、　　拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

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环节二

我会填

　　1、出示课件（不带词语）

　　　　一只(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　　一个(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　一把(　　　　　　　　)

　　　　一块(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　　一条(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　一盘(　　　　　　　　)

　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

　　3、　指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、　　在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？　

　　5、拓展：

　　　　五颗(　　　　　　　　)　　　　　　　　　一座(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　一本(　　　　　　　　)

　　　　一幅(　　　　　　　　)　　　　　　　　　一架(　　　　　　　　) 

一间(　　　　　　　　)

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环节N

1、我会读 　　

　　　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。) 出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌　　　　　　　板凳　　　　　　　椅子　　　　　　　棉被　　　　　　　运动裤

本领　　　　　　　习惯　　　　　　　宣布　　　　　　　称赞　　　　　　议论纷纷

自信　　　　　　　容易　　　　　　　粗糙　　　　　　　疲劳　　　　　　吞吞吐吐

　　　学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

　　　　让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

二、读读背背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

　　2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

　　3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

　　4、说说你读懂了什么。

　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

　　6、老师指着课件让学生自由发言。

　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

　　8、齐背儿歌。(配乐)

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

课题

语文园地五

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

教学过程

先行独立学习

复习上节课的内容

迁移导入

检查学生对上节课生字的掌握情况

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先学检测或展示

检查学生对上节课生字的掌握情况

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课堂交互学习

环节一

本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

　　2、　指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

　　3、板书课题《合作》

　　4、师讲合作做成的故事

　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

　　6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

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环节二

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

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环节N

展示台

　　这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

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整体达标检测

讲解学生上节课所填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在家庭作业本上书写本课的生字

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教学反思

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课题

识字六

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

1   初步认识9个生字。

2   正确，较流利地朗读课文。

3   初步感知词语的反义关系。

教学过程

先行独立学习

借助字典学习本节课的内容

迁移导入

谈话引入

1   讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

2   引导归纳，谈话导入

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先学检测或展示

找同学来展示自己的预习成果

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课堂交互学习

环节一

朗读课文

1   初读感知

（1）自读课文，圈出生字学一学

（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。

         正音，评议

（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点

2   再读入情

（1）把自己最喜欢的句子读给大家听

（2）播放歌曲《爱的奉献》。

（3）讲讲身边助人为乐的人和事。

（4）朗读单元引言

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环节二

指导认字

1   小黑板出示相关词语，认读正音

2   小组自学要求认识的字

3   交流识字经验，发现识字方法

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环节N

熟读课文，巩固识字

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

课题

识字六

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1   巩固生字，会写8个字。

2   流利地朗读课文。

3   在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

教学过程

先行独立学习

复习上节课的内容

迁移导入

 复习字词

1     抽读词语卡片，评议纠正

2     多种形式读词语

3     抽读其他生字

4     组词，扩展说话

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先学检测或展示

 复习字词

1     抽读词语卡片，评议纠正

2     多种形式读词语

3     抽读其他生字

4     组词，扩展说话

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课堂交互学习

环节一

诵读课文

用自己喜欢的方式诵读课文。

1   同桌读]

2   自由选择伙伴读

3   读给伙伴听

4   自己小声读

边读边品位课文的思想和韵味

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环节二

指导写字

1   结合范写，观察字形

2   书空，描红，临写

3   展示，评议，提高

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环节N

扩展活动

收集反义词，试着组成几句对子。

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整体达标检测

讲解上节课学生填写习题册上本课的内容

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拓展巩固练习

让学生在家庭作业本上书写本课的生字并组词

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教学反思

课题

22、窗前的气球

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

1、会认7个生字。

　　　2、正确书写8个生字。

　　　3、能正确、流利地朗读课文。　

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　　5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

教学过程

先行独立学习

借助课文下面的生字朗读课文

迁移导入

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去

看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

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先学检测或展示

找几位学生分段朗读课文

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课堂交互学习

环节一

初读课文，认识生字。

　　　1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

　　　2、认记生字。

　　　　（1）出示生字卡片。

　　　　（2）借拼音齐读生字。

　　　　（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

　　　　（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

　　　　（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

　　　　（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

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环节二

细读课文，理解内容。

　　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　　2、同桌读课文。

　　　3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

　　　4、请生评价老师读的课文。

　　　5、归纳学生不懂的地方。

　　　　　指手画脚：说话的时候手脚都在动。

　　　　　逗人：惹人喜欢。

　　　　　招儿：办法。

　　　6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

　　　7、同桌说，抽生说。

　　　8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

　　　9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

　　　10、齐读课文。

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环节N

小结课文

本课主要是告诉学生要体会同学之间的友情

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

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课题

22、窗前的气球

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1、会认7个生字。

　　　2、正确书写8个生字。

　　　3、能正确、流利地朗读课文。　

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　　5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

　　

教学过程

先行独立学习

自主朗读课文并复习本课的生字

迁移导入

复习导入。

　　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　　2、抽生说说课文讲了一件什么事？

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先学检测或展示

复习导入。

　　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　　2、抽生说说课文讲了一件什么事？

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课堂交互学习

环节一

学习写字。

　　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　　2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

　重点指导以下几个字：

　　　　　户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖　撇要立起来。

　　　　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　　　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。

　　　　　病：注意介绍病字旁及其写法。

　　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。

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环节二

完成课后练习。

　　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

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环节N

拓展训练。

　　　　课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

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整体达标检测

讲解学生上节课所填写习题册上本课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在家庭作业本上书写本课的生字并组词

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教学反思

课题

23、假如

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美

观。

　　 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学过程

先行独立学习

借助生字自主朗读课文

迁移导入

欣赏动画，导入课题。

　　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

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先学检测或展示

找几位学生来朗读课文

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课堂交互学习

环节一

初读课文、自主识字。

　　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

　　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

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环节二

自主学习，整体感知。

　　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　　2、齐读课文。

　　　3、指名学生读课文。（接龙式读）

　　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

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环节N

复习要写的字，指导书写

　　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

　　　2、小组交流。

　　　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

　　　4、评议学生的写字。

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整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

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课题

23、假如

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学过程

先行独立学习

自主朗读课文并复习生字

迁移导入

复习旧知，引入新课

　　　1、认读生字。（出示生字卡片）

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先学检测或展示

找学生上黑板听写

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课堂交互学习

环节一

再读课文，感悟语言。

　　　1、指名学生读课文。（接龙读）

　　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　　3、分组学习

　　　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

　　　5、交流自学情况

　　　6 、感悟句子

　　　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

　　　7、感情朗读课文。

　　　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

　　　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

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环节二

指导背诵，积累语言

　　　1、选出你最喜欢的一节背下来

　　　2、同桌相互读读背背。

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环节N

扩展活动

　　　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

　　板书设计：

　　                                太阳

　　　　　　　　　　　23、假如　画　谷粒

　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿

　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

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整体达标检测

讲解上节课学生所填写习题册上本课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在家庭作业本上书写本课的生字并组词

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教学反思

课题

24、日记两则

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

知识与技能

　　　　1、认识13个生字，会写8个字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、规范写日记的格式。

过程与方法

　　　分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。

情感态度价值观

　　　懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

教学过程

先行独立学习

借助生字朗读课文

迁移导入

激趣导入

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先学检测或展示

找几位学生来朗读课文

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课堂交互学习

环节一

初读课文，整体感知。

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环节二

再读课文，认识生字。

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环节N

一、流利读文，熟识生字。

二、默读课文，了解课文大意。

三、巩固生字，写字指导。

　　1、巩固13 个生字。

　　2、指导书写8个字。

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整体达标检测

让学生自主填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在作业本上书写本节课的生字并组词

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教学反思

课题

24、日记两则

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

知识与技能

　　　　1、认识13个生字，会写8个字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、规范写日记的格式。

过程与方法

　　　分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。

情感态度价值观

　　　懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

教学过程

先行独立学习

学生自主朗读课文并复习生字

迁移导入

复习导入。

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先学检测或展示

找学生上黑板听写

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课堂交互学习

环节一

自读自悟，探究发现，朗读深悟。

　　1、自读自悟，自己有什么发现。

　　2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

　　3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

　　（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）

　　4、朗读全文，体会感情。

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环节二

延伸拓展

　　1、出示日记格式，规范日记写法。

　　2、指导学生按正确格式写日记。

　　3、组织学生准备展示自己的日记。

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环节N

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　24 日记两则

　　　　　　　　　　　　　　　　　我

　　　　　　　　　梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

　　　　　　　　　（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）

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整体达标检测

讲解上节课学生所填写习题册上本课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在家庭作业本上书写本课的生字并组词

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教学反思

课题

25 古诗两首

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

1   学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字

2   有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感

3   懂得要热爱家乡。

教学过程

先行独立学习

借助生字和字典朗读第一首诗

迁移导入

创设情景引入

1   出示课文插图，简述图意

2   揭示课题。

3   播放录音

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先学检测或展示

找学生来朗读第一首诗

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课堂交互学习

环节一

自由朗读，初步感悟]

1   自由读课文，读准字音，读通诗句

2   同桌互相读，互评

3   质疑，同学互答

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环节二

（一）熟读成诵，入情入境

1   范读，模仿朗读

2   多种形式读，读出感情

3   配乐练习读

4   谈谈你读后的感受

5   多种形式读，评议

6   试着背诵

     自由背    同桌互背       有感情诵读

（二）认读生字，指导书写

1   集体认读生字，游戏形式巩固

2   出示要写的字

     观察交流指导练习

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环节N

拓展练习

        “我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？

 

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整体达标检测

让学生自主填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在作业本上书写第一首诗

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教学反思

课题

25 古诗两首

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1   认识第二首古诗中的生字，会写其中的字

2   有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情

3   懂得珍惜友情

教学过程

先行独立学习

借助生字和字典朗读第二首诗

迁移导入

创设情景导入

1    出示课文插图，说说他们在干什么？谁送别谁呢？

                                  诗人离开时的心情怎样 ？

2   揭题，读题

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先学检测或展示

找学生来朗读第二首诗

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课堂交互学习

环节一

自由朗读，初步感悟

1   借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句

2   学习要认的字

      指名读，开火车读

3   同桌互读课文，互帮

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环节二

熟读成诵，入情入境

1   试着按节奏读，指名读

2   有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情

3   站起来读给大家听，并说说读后的感受

4   多种形式朗读

5   自由背诵，自我表现背诵

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环节N

书写指导

1   出示要写的字，认读

2   指名读，说说识计方法

3    范写临摹

4   练习写字

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整体达标检测

让学生填写习题册上本节课的内容

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拓展巩固练习

布置作业

让学生在作业本上书写第二首诗

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教学反思