诗经·静女
发布时间:2020-07-31 来源:文档文库
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语 文
科 目
主备人
年 级 授课内容 授课类型
高 一
《静 女》
刘 锋
辅备人
授课日期
2015年10月29日
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知识目标: 1 总 2 课时
通过学习《静女》,掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。 能力目标: 教学目标
1、继续培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。 2、运用联想、想象的思维方式,培养创新能力。
情感目标: 了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
教学重点 教学难点 教学方法
指导学生运用正确的诵读方法,读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律,感受诗歌表现的情感。
通过分析《静女》中赋、比、兴的用法,理解赋、比、兴的表现手法。 诵读吟咏法、讲授法、讨论法。
1.朗读诗歌,疏通字词的读音,认真思考课后练习。
教学准备
2.查询有关《诗经》的知识,如作者、作品、评价性的文章。 3.查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。
教 学 基 本 内 容
方法及手段
一、导入新课
在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的,如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。同样是爱情,在不同的时代就有着不同的表达方式,我们的先人早就用“窈窕淑女,君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求; 也用“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今
诵读吟咏法、讲授法、讨论法
天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌,就是选自《诗经》邶风的《静 女》。
二、中国诗歌发展史 三、《诗经》常识
作品时间、数量:《诗经》收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
《诗经》名称:先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》,汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》。
《诗经》地位:
【四书】《大学》《中庸》《论语》《孟子》 【五经】《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 (原指【六部】,因《乐》已失传)
《诗经》是中国最早的诗歌总集,为中国现实主义文学的源头。
《诗经》内容:1、反映人民大众苦于剥削压迫 2、反映人民苦于战
争和徭役3、反映爱情生活和婚姻问题4、反映劳动生活5、讽刺当权者的荒淫无耻,揭露他们的残暴。
《诗经》体例: 1、风,诸侯国的土风歌谣,15国风,共160篇;2、雅,宫廷宴享的乐歌,分为《大雅》《小雅》共105篇;3、颂,宗庙祭祀的乐歌,《周颂》,《鲁颂》,《商颂》,共40篇。
《诗经》手法:赋、比、兴。
“赋者,敷陈其事而直言之也”(叙述、描写)铺陈直叙,即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 例: “以彼物比此物也”(比喻)就是比方,诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 例:
“先言他物以引起所咏之词也” (起兴)是触物兴词,客观事物激发了诗人的情感,引起诗人歌唱,所以大多在诗歌的发端。(铺垫) 例:
重章叠咏(唱):章,音乐名称。“乐竟为一章”,即乐曲奏一遍为一章。《诗经》中的诗是和乐歌唱的,所以每一篇诗都分若干章,犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。使用这一手法,一是可以深化意境,渲染气氛,强化感情,使得抒发的情感在回旋中有递进,二是突出了主题。三是有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。
踟蹰( chí chú :亦作”踟躇”,心里迟疑,要走不走的样
子。
娈(luán ):美好。 贻(yí):赠送 彤 ( tóng ):红色的。 怿(yì):喜爱。 归荑(kuì tí ):赠送茅草芽。 洵(xún ):诚然,实在。 炜(wěi):鲜明有光的样子。 其:形容词词头,无实义。 有:形容词词头,无实义。 六、诵读指导
读一句要读出句内节拍,四言诗每句一般读成“二二”节拍。
如:静女/其娈,贻我/彤管。彤管/有炜,说怿/