人教版二年级上册数学长度单位教案

《长度单位》课堂教学设计及教学反思

【教学内容】认识厘米 用厘米量

【教学目标】1.认识长度单位厘米，认识尺子的作用，能用尺子正确地测量物体。

2.通过学习活动，培养学生的动手测量能力。

【教学重点】认识长度单位厘米

【教学难点】掌握用尺子测量的方法

【教学方法】教法：讲解演示法

学法：小组合作与自主探究相结合

【教学准备】各种尺子、小棒、硬币、回形针、小刀、新橡皮等

【教学过程】

一、创设情境

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长。请每个小组选择一种实物量一量。

1. 学生操作、教师巡视指导。

2. 小组交流测量结果、提出疑问。

3. 全班交流测量结果、列表。

问：奇怪了，同样长的松紧带，为什么同学们测量的结果却不一呢？对此你有什么看法呢？

师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具来量呢？（尺子）

过渡：在日常生活之中，为了准确、方便而又统一地测量物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。今天我们就来认识厘米，并用“厘米”作单位量物体的长度。

（板书：认识厘米 用厘米量）

二、自主探究

1. 认识1厘米

拿出尺子看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

（1） 数 按顺序读一读，问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

（2） 线 有长有短，叫刻度线。

（3） 字母“cm” 表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找、比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长，闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2. 认识几厘米

师：我们知道了1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3. 用厘米量

（1） 每小组发一张纸条，学生先估计一下它的长度，再用尺子量一量。

（2） 学生汇报：

纸条几厘米？你是怎样测量的？

（3） 测量数学书的长、宽。

三、拓展运用

1. 如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

2. 小组合作量指定物体的长度。

3. 老师想量手腕一圈的长度，用尺子量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

4. 选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量的？

四、课后小结

这节课你有什么收获？师生一起对本课的内容进行简要概括和总结。

【板书设计】

认识厘米 用厘米量

1. 认识厘米

（1）认识1厘米 从刻度0到刻度1

（2）认识几厘米

2.用厘米量

【教学反思】

1、《长度单位》对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米的长度概念。这也是孩子们感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。

2、我觉得一节好的课堂，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量。新教材在呈现长度单位厘米和米时，是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程：让学生了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性。教材的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

3、测量一般要求从零开始，但是我希望孩子们能够不从0开始也能测量出物体的长度，拓展了学生的思维，培养了学生实际应用的能力。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/306d0563e55c3b3567ec102de2bd960590c6d97d.html