《卜算子咏梅》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

2、了解词的大意、感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学过程:

、导入

梅花，因其不畏严寒，凌寒独放，暗香幽远，它和松树、竹子被人喻 为“岁寒三友”；又和兰、竹、菊被人为尊为“花中四君子”，因而梅 花也成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。 我们曾经学过王安石的《梅

花》，请大家一齐背诵一下，也学过王冕的《墨梅》 （背诵），南宋爱 国主义诗人陆游一生更是写下了一百多首吟咏梅花的诗词，尤其是他 的词作《卜算子•咏梅》被称为咏梅词作中的绝唱。伟大领袖毛泽东 读了他的《咏梅》后也写下了一首咏梅词。这节课咱们就继续学习第 一课，请大家齐读课题。

二、初读

1、认识词牌名、词名

(1)请大家观察一下，词的题目和诗的题目有什么不同?

(2)简介词牌：不错，词的题目和人的姓名一样分两部分，写在前 面的是词牌名，相当于人的姓；后面的是词名，相当于人的名字。在 词中有《卜算子•咏梅》《卜算子•雪》《卜算子•殇夏》，就像咱们 班有王国艾、王永庆、王琪一样。

2、谁来读一下这首词？(指生读后齐读)

word/media/image1.gifword/media/image2.gifword/media/image3.gif三、解读

四、品读

word/media/image4.gifword/media/image5.gifword/media/image6.gif这首词的词名为《咏梅》，“咏”是什么意思？（吟咏，赞赏）

“百丈冰”百丈是多长？真有那么长？这里运用了什么修辞？ （夸

张）作者想突出的是什么?

C、引导学生感受“百丈冰”与“花枝俏”形成了强烈的对比，更加

突出梅花的特点。

d指导朗读，读出梅花不畏严寒，凌寒独放，指生读后，范读，男、

女对比读

B.［俏不争春］

a、什么是“争春”？（这是一种拟人的说法，春天百花盛开，万花

竞艳，各种都在争着表现自己的美丽）

b、梅花是怎样做的呢？（报春）

C、这里面也有个对比，你读出来了吗？（争春与报春）我们可看出

word/media/image7.gifword/media/image8.gifword/media/image9.gif梅花什么样的品质呢？（乐于奉献）

word/media/image10.gifword/media/image11.gif山花烂漫时，梅花是什么样?

梅花的凌寒独放，俏不争春，乐观谦虚，深深地赢得了作者的喜

爱，齐读，读出作者的喜爱之情。

五、比读

1、我们说过毛主席写《咏梅》，是读了陆游的《咏梅》后写的，其实 在主席的咏梅词的前面还有这样一句话：“读陆游咏梅词，反其意而 用之”［板书］“反其意而用之”是什么意思?

2、了解陆游的《咏梅》

①指生读,

②陆游笔下的梅花是怎么样的?

抓住“驿外”、“断桥”来理解梅花孤独、寂寞,

抓住“独自愁”、“更著风和雨” 来理解梅花愁苦，边理解边指导朗 读。

3、为什么在陆游的笔下，梅花是如此寂寞愁苦呢？简介陆游词的写 作背景（小黑板出示：陆游是南宋著名的爱国主义诗人，坚决主张抗 金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷入孤 立，感到悲凉寂寞，因此作词。）

4、应该说陆游在词中着力刻画了哪一个字？（ “愁”

5、那么毛主席又是在什么情况下写这首词的呢？（出示背景： 1961 年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华, 苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共

产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志。 ）

毛主席写这首词的目的是什么呢？他面临的处境好吗？用词中的句 子就是“百丈冰”，

但毛主席在词中着力刻画了又是哪一个字呢？（ “笑”）

是啊，困难总会过去，冰雪总会消融，总有春暖花开，山花烂漫的时 候啊，我们要笑着在面对暂时的困难!

6、明白“反其意而用之” 了吗?

7、诗人郭沫若在读了这两首咏梅后也写了一首 《卜算子-咏梅》“晨 见梅花愁，今见梅花笑，本有春风孕满怀，春伴梅花到。”这一 “愁” 一 “笑”把两位词人面临困难的不同胸怀彰显无遗。我们不好说谁高

谁低，但伟人毛泽东高瞻远瞩的博大胸怀的确让人钦佩不已！ 诗人陆 游戏坚贞不屈的爱国情怀也不由得让人心生敬佩!

8对比朗读两首词，读出不同的感情。

指生读，范读，齐读

六、总结

托物言志

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/30f392985afb770bf78a6529647d27284a733728.html