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发布时间:1714520285 来源:
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《爬天都峰》教学设计之
1
佚名
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,
“我”与一
位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。
全文共有
10
个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二
自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷
相遇,并约定一起爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,
一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登
上天都峰以后,相互道谢。第十自然段,讲爸爸总结的话“你们这一老一少真有
意思,都会从别人身上汲取力量
!
”
课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相
互鼓励,相互学习。这就是“真有意思”的“意思”
。这句话也告诉我们,在人与
人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。
1
.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上
的品格。
2
.学会本课的生字新词。
3
.理解课文内容,能回答课后的问题。
4
.分角色有感情地朗读课文。
第一课时
一、揭示课题。
1
.板书课题,齐读课题。
2
.师生交流有关天都峰的所查找资料。
(
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔
1840
米,登山
石阶大约有
1
.
5
公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不
过
1
米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1
.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2
.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3
.检查自学情况。
(1
检查读音。
陡攀辫决勇
(2
字形难点。
颤左右结构。第十三笔是“—”
。
(3
理解词语。
犹豫拿不定主意。
奋力充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指
“我”
、
爸爸和老爷
爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
居然表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料
?(
指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都
峰,真出乎意料,令人敬
佩。
汲取吸取。
三、读课文,说说课文写了一件什么事
?
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段交待·了什么
?
二、学习课文第二自然段。
,
1
.默读第二自然段,思考天都峰给你留下什么印象
?
画出有关语句,出声读
一读。
2
.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的
?
(1
高“抬头望”
、
“啊,峰顶这么高。在云彩上面哩
!
我爬得上去吗
?
”
“我爬得上去吗
?
”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰
?
(
更进一步地表现了天都峰的高。
(2
陡“笔陡”
“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤
!
”
教师用一根线绳作为
“石阶边上铁链”
,
使学生体会什么叫似乎从天上挂下来
的。
什么叫“发颤”
?
真的害怕吗
?
(
烘托了天都峰的陡。
3
.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读,评读。
4
.小结。
作者写天都峰的高和陡,
目的在于突出爬天都峰的困难,
暗示了登上这么高、
这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/31d29d425afb770bf78a6529647d27284a733753.html
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