区域活动教研小结
区域活动是在开放的教育理念下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，是教师根据教育目标和幼儿的发展水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿依照自己的意愿和能力以操纵玩弄为主的方式进行个别化的自主学习活动，是集体教育的补充和调剂，是实现个别教育，增进幼儿个性和谐发展的有效途径。，本学期，我A教研组继续开展县级课题《农村大班额背景下区域活动指导适应性策略的研究》。现小结如下：
在园长的带领下，我们一起交流和分享了区域活动的组织和指导的园本教研活动。首先，老师们对各班区域活动情况进行了观摩。然后，每个老师根据自己班级在区域活动中出现的问题进行交流和讨论，会上每个老师都发表了自己的见解，比如：区域活动环境的设置、材料的投放以及老师如何组织与指导等问题。最后，由园长根据老师们提出的问题和策略，进行提升小结并最后达成共识。儿来自主评价，教师再来做总结和提升，形成一个新的规则。
通过对“在大班额背景下，三个年龄段的区域活动指导的适应性策略”的研讨，老师们对于区域的设置、材料的投放、内容的选择等在整个过程中的作用认识明确。区域活动是幼儿最高兴的活动，如何创造一个适合幼儿发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，我们还应不断的努力。
本学期，我们还针对区域活动中教师的作用、有效观察、交流分享环节等进行了专题研讨，重视了大家多年忽略的问题，打破了困扰大家已久的教学难题。以往的研讨活动，老师们较多地凭借自己的经验和习惯指出不足，不会深入地思考“为什么”。本学期的教研活动，教师事先对议题进行思考、准备，研讨中结合现场观摩互相交流。因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念，了解幼儿的年龄特征和身心特点。从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。提高了教师运用理论指导实践的能力，在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。
通过一次次的专题研讨，老师们澄清了对区角活动的模糊认识，明晰了有效开展区角活动的方向和思路，学习了区角活动设置、材料投放、组织指导活动的策略与方法，交流了有效的园本教研的形式，提升幼儿园的保教质量，扭转幼儿园教育小学化现象起到了积极作用。
从本阶段的研讨来看，全园大部份教师们对区域活动课题研究都有爱好，已体验到自己的进步，有信心完成整个研究计划，但是活动区中教师的指导、区域活动的评价等方面、还很盲目，不管怎样，我们将一如既往地、一步一个脚印地走下往，通过活动区研究，争取让每一个幼儿得到最大可能的发展，以教研增进教师的专业成长，提升幼儿园的办园水平。
2018年1月
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3254d4260129bd64783e0912a216147916117e5b.html
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