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教师语言艺术九例
教师语言艺术九例
发布时间:2023-03-29 08:01:40 来源:
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教师语言艺术九例
精彩的语言能够抓住听众、
甚至震撼世界。
教师的语言尤为重要
,
同种知识概念
,
从不同的教师口中
出来
,
就有不同的味道
,
学生的感受会不尽相同
,
教学效果也大不一样。所以
,
教师应结合本学科的特点
,
研
究语言的表述
,
做到既准确又生动形象
,
既诙谐幽默又能完整准确地表达所要讲述的内容。有的学生
(
培
训班的成人学员
对我说:“听你上课是一种享受
,
一节课不知不觉地就过去了。”这不是我讲的内容不
同
,
是语言魅力所产生的效果。
本文结合所教数学学科的特点
,
通过举例来说明教师应怎样应用语言艺术
来提高教学效果
,
意在抛砖引玉。
一、尽量用生动形象的比喻加深学生对概念的准确理解和记忆
例
1:
在讲授“球冠”时
,
可以这样引入主题:“什么叫球冠
?
假设你买到一个相当圆的西瓜
,
用刀
‘叭’地一劈
,
分成两半
,
任意拿起一半
(
手要做动作
,
这就是球冠。
(
笑声
为什么叫球冠呢
?
这是因为你
把瓜肉吃了
,
剩下的瓜壳可以作帽子戴
,
所以这称之为冠。”这样的开场白
,
既幽默又生动形象
,
一下子就
把学生的思维抓住了。
例
2:
在介绍了“子集合”的概念以后
,
可以说:“子是母亲生的
,
请同学们想一想
,
一个集合可以生出
几个子女来呢?”(笑声
并且进一步举例说明一个集合的所有子集。通过“母生子”这一幽默而贴切的
比喻
,
透彻准确地解释了数学概念子集合的内涵
,
学生对这一概念将会有深刻的印象。
例
3:
在讲授数学方法“完全归纳法”,讲到它的局限性时
,
即“所研究的事物的特殊情况很多
,
或是
有无限多种情况时
,
完全归纳法就不适用了”。教师可这样发挥:“这时愚公移山的精神也不适用了
,
尽
管你的子子孙孙也许是无穷尽的
,(
笑声
按这种方法一代接一代来解这道题
,
也无法解出来
,
道理很简单
,
因为问题有无穷多种特殊情况。所以
,
对于这样的问题我们就需要研究其它的解题途径。”在这里通过
祖祖辈辈解一道题都解不出来的警示
,
充分地揭示了“完全归纳法”的内涵
,
学生会终生不忘。
二、注意应用通俗易懂的语言来解释一些“枯燥无味”的抽象概念
例
4:
在讲解“条件一定
,
尺寸如何流量最大的问题”时
,
教师可以这样说:“所谓流量最大
,
就需要洞
大
,
洞大就是截面积最大
,
所以问题就归纳为
,
尺寸如何截
面积最大。”使用了这个通俗的“洞”字
,
就能让学生把枯燥的概念“流量”、“截面积”理解得
很透彻
,
起到画龙点睛的作用。
例
5:
在讲述学生很容易出现认识错误“异面直线”的概念时
,
教师在介绍了定义后
,
可这样解
释:“所谓异面直线就是永远不可能在同一个平面内的两条直线
,
在这里请同学们注意‘永远’这个词
的意义。”并且用实例
(
在教室内能找到实际例子
说明
,
表面上在两个不同平面内的直线
,
实际上它不一
定是异面直线
,
这样通过使用“永远不可能”的语言
,
学生就能深刻地把异面直线的内涵弄清楚了
,
在学
生的作业中
,
你将会发现错误减少了。
例
6:
在讲授中师学生最难弄懂的数集的“离散性、稠密性、连续性”的概念时教师可以这样阐
述:“如果把数与直线上的点一一对应起来
,
那么具有离散性的数集是由点组成的虚直线
,
每个点是孤立
的;具有稠密性的数集是由‘紧挨着’的点组成的很密集
(
稠密
的虚直线
,
点之间有空隙;具有连续性
的数集是由‘紧连着’的点组成的实直线
,
点之间没有空隙。
”这样通过直线的“虚实”和“紧挨着”
及“紧连着”等语言
,
把这三个抽象的概念让学生一目了然了。
三、有时要用幽默的语言
,
营造良好的课堂气氛
例
7:
有时天气闷热
,
个别学生打瞌睡
,
教师可看着睡觉的学生说:“周公已去世上千年了
,
你梦不着他
了。”这时同学们会会心一笑
,
不少学生的睡意顿时消失
,
睡觉的学生也能振作精神。
例
8:
有的学生在作业中经常会犯粗枝大叶的错误
,
把基本类似的概念混为一谈
,
造成错误。
教师在纠
正这样的错误时
,
就可以加一句:“要看清样子
,
不要在街上看见扎辫子的女同志就叫妈妈。”简单的一
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3385a3f348d7c1c709a14573.html
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