【教材分析】
本课是2016年教育部审定的人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《成长的节拍》第三课《发现自己》第一框的内容。这一框题《认识自己》，分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性，第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。本框题是思想品德课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册中起了承上启下的作用。
【学情分析】
七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。我校的七年级生源较为复杂，一部分城里的独生子女个性鲜明，较为自信。一部分城镇务工乡子女和镇寄宿的学生个性敏感，缺乏自信，自我认识不够清晰。因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒，客观的认识，从而增强自己的自信。
【教学目标】
情感态度价值观目标:增强学生认识自我完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。
能力目标:学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。
知识目标:知道正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。
【教学重点难点】
教学重点：依据课程标准的要求及本节课在本课乃至在全书的地位，重点是掌握正确认识自己。
教学难点：根据学生的认识水平心理特点和课本知识本身的抽象性,难点为不断探索深化对自己的认识。
【教学方法】
学生活动探究法、情景教学法。突出学生的活动、体验、感悟、反思。
【学习方法】
自主合作探究，小组讨论，活动体验感悟分享，使学生活动更丰富，体验更深刻。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一 、活动导入，启发思维
师：同学们，课前老师布置了大家写了自我介绍，下面哪位同学愿意来介绍一下自己呢？
一学生上台做自我介绍。
师：刚才这位同学做的自我介绍是否全面呢？同学们已来到这个新集体一个多月，对他是否有些了解，有什么要补充的呢？
学生有的补充了他的优点，有的补充了他的缺点。
师：可见我们自己不一定能真正认识自己，认识自己有什么重要性？我们可以通过哪些途径认识自己呢？今天我们就一起来探讨这个话题。（板书课题：认识自己）
设计意图：课前布置学生进行自我介绍的，学生对自己做个初步认识，课堂中展示自我介绍，锻炼了学生的口才和胆量，激发学生对认识自我问题的关注，同时提出问题，引导思考，让学生顺利进入新课的学习。
二、探究新知
（一 ）人贵自知
活动一：运用你的经验
教材第25页，幻灯出示，三张图片本年段学生三个活动场景。
师：老师前几天拍了你们的几个生活场景，运动场上，教室里，宿舍里，同学们以这三处为镜头思考教材25页的三个问题：
1. 在每个镜头里你展现的形象是怎么样的？能用几个词语进行描述吗？请写在书上。
2. 你对自己展现出来的形象满意吗？
3. 听听同学的建议他们对你的看法是什么样的？
学生自主探究并回答三个问题。
教师：可见别人对你的评价和你对自己的评价是不尽相同的，有时候我们认识自己不够全面，客观，从而阻碍了我们的发展。因此认识自己非常重要，首先我们来探讨第一个内容，人贵有自知。
（板书：人贵有自知）
设计意图：根据教材的设计，结合本校实际开展的活动和学生生活学习的情况，通过自主探究，引导学生思考三个启发性问题，帮助学生形成对自己初步认识，营造积极向上的课堂氛围。
活动二：答疑解惑，感悟分享师：同学们，老师已经教学七年了，但是有时候也有困惑，常常会问自己我是谁呢？我是不是一个好老师呢？我的课堂学生会不会喜欢呢？
学生回答出些许对老师的看法。
师：感谢同学们对老师的肯定，我会继续努力的。那么，同学们进入初中，随着自我意识的不断增强，越来越关注自我，有没有问过我是谁的问题呢？下面思考两个问题：
1. 你是否思考过“我是谁“这个问题？你的答案是什么？
2.你开始思考“你是谁”这个问题，说明了什么？
学生自主思考回答
教师归纳：随着我们长大，自我意识不断增强，越来越意识到认识自我很重要。
（板书：自我认识很重要）
设计意图：通过老师困惑的分享，可以拉近了师生的距离，营造了师生互动的氛围。让学生明确认识自己很重要，同时帮助学生认识自我意识的增强推动了我们开始认识自己，准确领悟本课的教材观点。
活动三：看表演 谈感悟 （小刚与队友）
师：我们每周都有社团活动，我看到我们有些同学报了足球社团，相信你们社团里也有队长，假如你们社团要从新选队长，你们看，小刚和对于队友因为选举队长的事，闹起了矛盾，请欣赏几位同学的表演，小组讨论两个问题：
1. 你如何看待小刚对自己的认识?
2. 这样的认识给他带来怎样的影响?
学生上台表演后，分小组合作讨论问题并回答。
师:对了，小刚不能全面地认识自己，这样不利于他自身发展，脱离团队影响他的人际关系。那么谁能说说正确认识自己有什么重要意义呢？
学生阅读教材第27页正文作出回答，要点如下：
1.正确认识自己，可以促进自我发展。
2. 正确认识自己，可以促进与他人的交往。
教师评价学生回答并总结。（板书：促进自我发展 促进与他人交往）
设计意图：通过角色表演激发学生的课堂积极性，形成互动，鼓励学生参与到课堂当中。有助于帮助学生了解自认识自己的重要意义，从而突出了教学的重点。
（二 ）多把尺子量自己
活动一：我是这样的
师:认识自己，既然如此重要，那么我们可以通过哪些方面认识自己呢？课前老师叫同学们写28页探究分享中，你对自己的认识有多少的句子，谁来说说？
学生回答。
师引导思考：你是从哪些方面认识自己的，并引导学生对你所写的进行归类。
学生回答要点我们可以从心理，生理社会等方面来认识自己。
教师归纳要点。(板书：多方面认识自己 生理 心理 社会)
设计意图：通过课前布置完成此项活动，可以给学生充分时间，让学生更深入对自己进行探索，能从更多方面认识自己。
活动二：我的自画像教师：我们可以通过哪些途径认识自己呢？
以小组为单位完成下列活动
1.画画像，拿一张白纸，用文字图画的形式描绘自己，然后折起来，各小组长收集。
2.猜猜看，组内每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。
3.谈感受，当事人分享，自己满意的部分，不满意的部分，听到别人评价后的感受。
学生进行小组合作活动。
教师：同学们刚才通过自画像的方式来认识自己，这是通过自我评价来认识自己，自我评价有哪些方法呢？
学生交流讨论后回答出通过自我评价和他人评价这两种途径。
教师：前段时间，我们学校评选了班级，年级，校级“美德少年”，在这样的评选中，很多同学得到了鼓励和肯定，这种认识自己的途径是什么呢？
学生回答通过他人评价来认识自己。
教师板书归纳。（板书自我评价 他人评价）
师：他人评价有什么作用？
学生交流讨论后回答教师归纳要点，他人评价有助于我们形成更为客观完整，清晰的认识。
设计意图：通过指导学生用图画或文字方式表达自己，进行自我探索，同时觉察自我评价与他人评价之间的共同之处和差异，获得真知。通过回顾学校的评选活动，合理利用了本校资源，进一步认识他人评价更有利于全面客观的认识自己。
活动三：不同的我
教师：请同学阅读教材30的探究也分享。每位老师对她的评价不同，同学、朋友、亲人对她的评价也不同，哪一个是真实的自己了？你觉得他应该如何对待这些评价呢？
学生阅读后交流讨论回答。
教师归纳我们要重视他人态度与评价，但也要客观冷静的分析，既不能盲从，也不能忽视，那么正确对待他人评价，又有哪些具体的方法呢？
师指导学生阅读教材第31页，方法与技能归纳出三个方法：
1.用心聆听2.勇于面对3.平静拒绝
设计意图：结合教材和本班学生的真实感受，体验和分享他人评价对身边的同学造成的影响，学会正确对待他人的评价。
活动四：看视频谈感悟
播放2018年平昌冬奥短道速滑男子500米决赛，武大靖以39秒584的成绩打破世界纪录强势夺冠，为中国赢得平昌冬奥首枚金牌以及采访的视频片段，让学生谈谈感悟。
教师简要介绍武大靖的经历并归纳小结：武大靖是中国人的骄傲。这位奥运健儿在队友失利的情况调整自己，能正确认识自己，发挥自己的优势，促进自我的发展，为祖国赢得荣誉，使自己的人生绽放光芒，是我们青少年一代学习的榜样。
设计意图：通过近期当地的新闻人物视频的播放，激发学生对优秀人物的赞赏，学习。引导学生树立正确的人生观，价值观，激发学生热爱家乡，热爱祖国，把德育目标和课文重点很好的融合在一起。在感悟中引导学生要多关注新闻时事，逐步养成习惯，突出思想品德课程的时政性特点。
教师课堂总结：同学们，认识自己是一个过程，随着年龄的增长，生活阅历的增加，我们在人生历程中不断探索自己发现自己，发展自己，相信每一个人都能成为更好的自己。
三、课堂检测：多媒体展示三道选择题，学生独立思考，师释疑讲评。
四、拓展延伸:教材第31页内容，课后邀请同学，朋友，老师和家人，请他们谈谈对你的看法，并将他们的看法以及你的自我认识填写在下图相应位置。
课后完成：思考填写这张图，你有什么发现？
这张图对你有什么启示？请以日记的形式记录下来。
五、板书设计
认识自己
（一）人贵自知 （二）多把尺子量自己
认识自己很重要 多方面认识自己（生理、心理、社会 ）
1、促进自我发展 2、促进与他人交往 1、自我评价 2、他人评价
主板书采用阶梯式结构
六、教学反思：
本课时通过情景体验，问题研讨，小组互动，师生互动等多种活动方式，能从本校学生实际情况，教师的自我开放等角度，深度发掘教材资源，帮助学生更好的理解认识自己的重要性，引导学生从多方面认识自己，掌握认识自己的方法。但是也存在问题，在研讨从哪些方面认识自己中，由于内容的抽象性特别是通过“社会”方面对自己的认识的探讨，有所欠缺。在教材第29页“探究与分享”的活动中，由于七年级学生的个性心理特征，比较活泼好动，课堂有些无序，需引导掌握课堂节奏和秩序。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3386a214dc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b171b0ce.html
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