《渔夫的故事》教学设计

恩将仇报露邪恶本质 斗智斗勇显正义力量

——《渔夫的故事》教学设计

【教材解读】

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。

【课前预习】

1.了解本文相关的文学常识。

2.把文中重要的字词圈画做好标记。

3.用简洁的语言概括文章内容。

【相关课程标准】

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，感受结构之美。理解、分析主要内容，学会点评人物。学会探究文章内涵。”

【学习目标】

1.整体感知文章内容，理清故事情节。

2.通过反复诵读课，探究渔夫和魔鬼形象。

3.感悟故事蕴含的道理。

【评价任务】

1.通过朗读课文，能把握文章的故事情节。

2.通过分角色朗读，学会结合文章内容分析人物形象。

3.再次研读课文，学会探究文章蕴含的道理。

【教学过程】

一、激趣导入

1.课件出示一幅魔鬼与渔夫的图片，引导学生说说从图片中看到了什么。

学生展示：

看到了一个身躯庞大、张牙舞爪、非常凶恶的魔鬼…

看到了一个身材弱小、非常害怕、被吓呆了的渔夫…

教师相机导入：那么渔夫和魔鬼之间到底发生了怎样的故事呢？这节课让我们共同走进《渔夫的故事》

（板书：渔夫的故事）

2.名确学习目标：

⑴整体感知文章内容，理清故事情节。

⑵通过反复诵读课文，探究渔夫和魔鬼形象。

⑶感悟故事蕴含的道理。

（齐读目标，激励学生，了解学情）

二、读一读，了解一个“人、魔”故事

指导语：本文作为一篇民间故事，它有着完整的故事情节，而完整的故事情节又包括“开端、发展、高潮、结局”四部分，请同学们快速朗读课文，然后根据出示的图片分别用一个四字短语概括故事情节。

学生朗读课文，课件出示图片：

师生明确：

开端：捕鱼捞瓶（渔夫捞瓶）

发展：放魔出瓶（魔鬼逞凶）

高潮：诱魔入瓶（智斗魔鬼）

结局：投瓶入海（渔夫投瓶）

指导：复述故事。（《用书》179页）

要求：完整、流畅、结论明确。

方法：三个关键：关键情节、关键人物、关键词语。

评价标准：语句是否连贯简洁，内容概括是否清楚准确。

(设计意图：作为一篇民间故事，本文情节性强，学生比较感兴趣，所以通过本环节主要训练学生筛选信息的能力和语言表达的能力，为下面的环节做好准备。)

三、议一议，认识两幅“善、恶”面目

步骤一：分析魔鬼本质

指导语：请同学们准备一张纸，根据课文内容，发挥想象，用简单的几笔勾画一下你感受到的魔鬼形象，时间三分钟。

1.教师巡视，展示学生作品。

2.学生谈绘画依据，师生评议。

3.学生齐读第三段，初步感受魔鬼形象。

过渡语：文中的魔鬼和大家心目中的魔鬼一样丑陋、凶恶，但我们仅仅从魔鬼的外形来认识它是不够的，下面让我们继续研读文本，深入探究魔鬼本质。

学生活动一：自由朗读，明确朗读要求。

请同学们快速浏览课文4—24自然段内容，标划渔夫和魔鬼的对话，细心揣摩人物的性格特征，三分钟后指名分角色朗读人物语言。

学生活动二：分角色朗读。

朗读要求：

一生读渔夫的话，一生读魔鬼的话，注意读出人物说话的语气，可以适当加入一些表情或动作。其余学生听的同时注意体会这是一个什么样的魔鬼，并从文中找到相关依据。

课件出示句子：

▲魔鬼：“所罗门啊，别杀我，以后我再不敢违背您的命令了！”“

▲渔夫：“所罗门已经死了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”

▲魔鬼：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样的死法，我将立刻把你杀掉！”

▲渔夫：“我要把你扔到海里，你说你在海里已经呆过一千八百年，这一回我非叫你在海里呆一辈子不可…”

指名读，师生评议。

朗读指导：

句1：害怕、颤抖、求饶的语气。

句2：疑问的语气。

句3：原形毕露、凶恶无比的语气。

句4：果断、斩钉截铁的语气。

再指名读。

思考：通过文中渔夫和魔鬼的对话，你可以看出这是一个什么样的魔鬼？依据是什么？

学生活动：同位合作，把讨论的结果写在笔记本上，班级展示。

明确示例：

·课文第三段运用外貌描写，生动形象写出了魔鬼的高大凶恶。

·从“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样的死法，我将立刻把你杀掉！”可以看出魔鬼凶残卑鄙、的本质。

·从“正因为你救了我，我才要杀你啊！”可以看出这是一个恩将仇报的魔鬼。

·从“可以，”魔鬼说，“问吧，说简短些。”可以看出这是一个自大和愚蠢的魔鬼。魔鬼的心理是反正渔夫是非死不可的，说什么、问什么都是多余的，何况他已经忍受了太长的时间，所以叫渔夫说简短些。

·从“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”可以看出魔鬼狡猾、奸诈的特点。

教师择要板书：

魔鬼：凶恶、狡猾、恩将仇报、愚蠢

（设计意图：故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因此在教学中主要通过自读自悟，分角色读等方式，读出人物的不同特点：要读出魔鬼的凶恶，狡猾，而又愚蠢；要读出渔夫的从容，镇定，聪明，并在读中培养语感。）

步骤二：

过渡语：魔鬼是十分凶残、狡猾的，但斗争的结果却是弱小的渔夫战胜了强大的魔鬼，从中你可以看出这是一个怎样的渔夫？

活动1：学生朗读文中描写渔夫的句子，分析渔夫的形象。

分析示例：

·从“所罗门已经死了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”可以看出这是一个诚实、善良的渔夫。

·“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。”这一句运用心理描写，说明渔夫具有战胜魔鬼的自信，由无比害怕到开始镇定，决心用人的智慧来战胜魔鬼。

·“我要把你扔到海里，你说你在海里已经待过一千八百年，这一回我非叫你在海里待一辈子不可…”渔夫的话斩钉截铁，写出了渔夫的自信与果断。

·渔夫抓住魔鬼傲视一切的自大心理，设计诱使魔鬼重新钻进胆瓶，体现了他机智、勇敢的性格特点。

……

活动2：词句品析.积累

与括号内句子对比，体会加点处的表达效果或不同含义。

第一组：

你这个魔鬼，我是个堂堂的人。

（你是魔鬼，我是个堂堂的人。）

第二组：

下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼。

（可恶的魔鬼，你这是说谎呀！）

第三组：

我要把你扔到海里，你说你在海里已经待过一千八百年，这一回我非叫你在海里待一辈子不可。

（我要把你投到海里，你说你在海里住过一千八百年，这一回我非叫你在海里住一辈子不可。）

学生展示，师生评议。

教师择要板书：

渔夫：诚实、善良、机智、勇敢

教师小结：人物形象、描写方法。

四、悟一悟，体会无限“深、趣”寓意

指导语：弱小的渔夫战胜了强大的魔鬼，通过渔夫和魔鬼斗争的过程，你从中明白了什么道理？或得到了什么启示？

引导学生从多个角度谈启示。

★学生一：正义的力量一定能够战胜邪恶，对付像魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争、善于斗争。

★学生二：要学会感恩，不能恩将仇报。

★学生三：只要我们不断地学习科学文化知识，用学到的知识武装自己的头脑，即使遇到了邪恶的敌人，也不用畏惧。

拓展：中外魔鬼故事的异同点。

延伸研讨：

比较不同民族的蛇、狼、魔鬼等故事的异同点。

课件出示《东郭先生与狼》，学生速读故事，比较与《渔夫的故事》的异同。

讨论展示：

相同点：

①主人公所面对的都是忘恩负义之徒。

②克敌制胜之法如出一辙，都是依靠人的智慧，重置敌手于困境。

区 别：

①《东郭先生与狼》主要对东郭先生的愚蠢“仁慈”的批判，而《渔夫的故事》则没有。

②《渔夫的故事》结尾所表现的道理：即在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现的向善的一面，这又是《东郭先生与狼》所没有的。

总结：寓言、民间故事的特点。

寓言的特点：①具有劝喻性或讽刺性；②常用夸张和拟人化的手法；③寓深奥的生活哲理于简单的故事之中。

民间故事的特点：立足于现实而又富有幻想，完整的故事情节，鲜明的人物性格，口语化语言，富有浓郁的生活气息和地方色彩。完整的故事情节一般包括：开端、发展、高潮、结局。

（设计意图：本文故事情节比较简单，学生对其中蕴含的道理也能知道一些，但易流于表面或过于片面，通过比较阅读，使学生加深对课文主题的理解。）

五、写一写，续写一则“新、奇”结尾

活动步骤一：

探讨原故事的主题与课文中故事的主题有何差异。

教师以口头方式向学生讲述《一千零一夜》中原故事的结尾。

指导语：

这则故事在选入我国中小学课本时，删去了这个结尾，你认为原结尾是保留好，还是删去好？请谈谈你的看法。

小组讨论交流、展示。

过渡语：课文结局很精彩，相信凭借同学们的智慧和丰富的想象力，同样能够写出一个精彩的故事。请同学们结合课文内容，进行合理的想象，为课文续写一个结尾。

要求：

⑴忠于原文，不能脱离主题，想象合理，表达流畅。

⑵字数200字以内，时间五分钟。

活动步骤二：学生续写文章结尾并选派代表展示，师生评议。

学生作品展示：

很多年过去了，有一天，渔夫给他的孙子讲起了他和渔夫的故事，渔夫的孙子听后心想：魔鬼会不会又在海里想谁救了他就会给他很多财宝呢？带着疑问，渔夫的孙子拿起渔网每天无休止的打捞。终于有一天他把那个黄铜胆瓶给捞上来了，他把魔鬼放了出来，对他说：“魔鬼啊，是我救了你，你该怎样报答我呢？”魔鬼笑着说：“贪婪的家伙，你今天要为自己的贪婪付出沉重的代价。”说完魔鬼就把小孙子变小，放进了黄铜胆瓶并投到大海里去了。

（设计意图：设计此环节的意图是通过学生对故事主题的进一步理解，在此基础上，拓展学生思维，培养学生想象能力和训练学生写作的能力。）

教师小结：

通过今天的学习，我们知道邪恶并不可怕，只要有智慧，敢于斗争，善于斗争，就可战胜邪恶。希望同学们在生活中都能拥有一颗智慧的头脑，一颗感恩的心灵。做一个勇敢的人。

把巴尔扎克的一句名言送给大家：

一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。

——巴尔扎克

板书设计：

渔夫的故事

《一千零一夜》

魔鬼（邪）↔ 渔夫（正）

凶残、狡猾、 诚实、善良

愚蠢、恩将仇报 机智、勇敢

↘ ↙
正能压邪

教学反思：

1.本节课能够找准教学的起点，层层深入设计教学环节，充分体现学生的主体地位，注重培养学生学以致用的能力。

2.通过“读、议、悟、写”，培养学生自主探究文本的能力，从而形成自己独特的阅读体验，体现了学生的主体地位。

3.在“浅文深教”方面挖掘的还不够，在课堂教学环节中，表现的过于拘谨，今后在学生的调动上还需下功夫。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/353555b51611cc7931b765ce05087632311274be.html