《军神》教学设计
发布时间:2020-01-29 来源:文档文库
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11《军神》教学设计
课题
军神
课型
讲读课文
授课 时间
2课时
1.自主学习字词,会认“沃、匪”等5个生字,理解字义,识记字形;能正确书教学 目标
写文中“庆、龄”等15个会写字;正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
教学 重点
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
教学
难点 通过人物的细节描写,体会刘伯承的坚强意志。
第一课时
教学 目标
1.正确读写文中的会认字,正确书写文中的会写字,理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文,理清文章结构。
教具
准备 课件、作者及人物简介、词语解释
教学设计
一、创设情境,激情导入 1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒
用学生熟悉的相设计意图
学生自由阅读,交流自己的阅读感悟。(感受到关类似的故事导入新课,羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。) 既能吸引学生的注意2. 三国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无力,又能很好地激发学痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习生的阅读兴趣,既注意导入
的课文中,刘伯承以当年关公刮骨之气概,在不使用麻醉了故事之间的联系,又( 6 )分钟 剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛,却一声不吭,为其使学生对即将学习的实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。(板书课题:军课文有个大致了解。 神)
学生齐读课题。
2.【出示课件3】学生阅读了解人物
刘伯承,中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。
了解作者及写作本篇文章的背景,有助
3.简介作者及故事背景 【出示课件4】简介作者
于学生理解课文,感受真情。
毕必成,中国著名电影编剧,江西省九江市彭泽县人。 代表剧本《庐山恋》。 【出示课件5】故事背景 二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求【出示课件6】: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。【出示课件7、8】 三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:作者是按照什么顺序来叙述的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
学生对字词的学习不是孤立的,要做到“字不离词,词不离句”。
新课
教学 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
(32 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
读,是语文教学的
)分4.教师总结【出示课件9】: 钟
根本之法。学生初接触第一部分(1~10),刘伯承伤势很重,找医生求治,课文时,应给出充足的非常镇定。
时间让学生接触课文第二部分(11~15),手术前,刘伯承坚决不使用麻语言,整体感知课文内醉药。
容。
第三部分(16~23),讲手术台上病人汗如雨下,一声不吭,忍受着剧痛,还一直数着开刀的刀数,医生称赞病人是真正的男子汉,是会说话的钢板,是军神。
第四部分(24~26),讲手术后,当知道病人原来是刘伯承将军时,沃克医生肃然起敬,深感荣幸地认识了他。 (板书:“求治”→“术前”→“术中”→“术后”)
课堂小四、课堂总结,阅读全文
结及拓1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者一道了解了展延伸 ( 2刘伯承疗伤的经过,理清了课文层次,初步感受了刘伯承)分钟 坚强的意志。
2.学生自由阅读全文。
课堂作业新设计
一、读词语,给加黑的字选择正确的读音,用“√”表示。 1.一针见血(①xué ②xuè 4.邮局(①yóu ②yǒu 2.勉强(①qiǎng ②jiàng 5.施行(①sī ②shī 3.惊呆了(①dāi ②ái 6.刘伯承(①céng ②chéng 二、读拼音,写词语。
nián línɡ jù jué shī xí