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中职物理课堂教学”生活化”设计与应用【摘要】 中职物理是中职教学中较难得学科，如何在中职教学中提高物理教学水平，培养学生的学习能力，是物理教育工作者们研究的重要内容，本文就立足中职物理教学设计，多方面设计”生活化”教学，真正让学生以生活化方式进入物理课堂，使学生增强学生对物理知识的应用意识。
【关键词】 中职物理 生活化 设计 应用
当前，”从生活走进物理，从物理学走向社会”，是中职物理新课程提出的一个基本理念。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。随着社会的发展，中等职业教育已成为我国教育体制不可分割的重要组成部分，在中职教育教学活动中，中职物理教学又是中职教育阶段的难点学科，但却是一门实用性较强的公共基础学科，如何在中职教学中提高物理教学水平，培养学生的学习能力，是物理教育工作者们持续研究的内容。
一直以来，中职物理教学是以”象牙塔”式的教学，注重形式，未能真正实现学有所用，常常出现很多老师从教材到教材，从理论到理论，严重脱离生活，脱离学生实际，不把学生看成是活生生的个体，因此也就无法满足学生现实生活的需要，学生没有兴趣，造成我们教育工作者十分被动。要改变这一现状，必须从生活实践中培养创新能力，应注重知识来源于生活，让学生从生活中获取知识，让学生以生活化方式进入物理课堂，才有利于更符合新课程理念。
下面本文将从几个方面探讨中职物理生活化的教学，使学生体验到身边有物理，随时可以用物理可以解决生活中的实际问题，从而增强学生对物理知识的应用意识。 一、以新闻背景引入”生活化”教学
随着现代社会信息技术越来越发达，新闻也越来越多，值得我们物理教学探讨的内容也很多，我们要善于充分利用这一特点，把新闻背景引入”生活化”教学为我们课堂服务。例如，笔者在对《动能》这一节内容时，设计下面情景。
新闻背景：2010年5月23日凌晨2时10分，因连日降雨造成山体滑坡掩埋铁路线，由上海南开往桂林的k859次旅客列车，运行至江西省境内沪昆铁路余江至东乡间（k699＋700米处），遇山体突然滑坡，泥石流致使运行中的旅客列车发生脱轨事故，机车及机后第1至9位车辆脱轨，中断上下行铁路线行车。
课堂讨论：请大家讨论发生泥石流时，泥石流的为什么有这么大的能量？能量从哪里来？那么动能又与哪些物理量有关呢？泥石流的物理性质和特点有哪些？等等问题。
通过课堂一番讨论后，我们可以总结出泥石流是指在山区或者其他沟谷深壑，地形险峻的地区，因为暴雨暴雪或其他自然灾害引发的携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。泥石流是介于流水与滑坡之间的一种地质作用。典型的泥石流由悬浮着粗大固体碎屑物并富含粉砂及粘土的粘稠泥浆组成。在适当的地形条件下，大量的水浸透山坡的堆积物质，使其稳定性降低，堆积物在重力作用下发生运
动，就形成了泥石流。泥石流经常突然爆发，来势凶猛，可携带巨大的石块，并以高速前进，具有强大的能量，具有很大的破坏力，泥石流是重力势能转化为动能的结果。通过上面例子看出，以新闻背景引入课堂，十分生动，能有效抓紧学生学习心里，事半功倍。
二、以实验设计突出”生活化”教学
实验设计一直以来是物理教学的重点和难点，据相关文献调查，学生对物理实验还是很感兴趣的，但设计实验涉及设计就无从下手，其实就是缺少应用。在学完《自由落体运动》章节后，笔者让大家讨论如何测量重力加速度，很多同学无从下手，笔者提醒可以用自来水下落来分析例如有一种方法是：在自来水龙头下放一空罐头盒，调节水龙头，让水一滴一滴地流出，并调节到使第一滴水碰到盒底的瞬间，第二滴水正好从水龙头口开始下落，且能依次持续下去，现在的测量仪器只有直尺和秒表，请问同学们只需测定哪些物理量就可测量出重力加速度。经过这么一提示，同学们兴高采烈起来，根据自由落体的规律和所给的器材，应测出一滴水下落的高度h和时间，由于用秒表测一滴水下落的时间误差较大，可测量n滴水下落的时间t，则每滴水自由下落的时间为h12gt2t=tn要测量n滴水下落的时间t和水下落的高度h，即可测量出重力加速度，最后同学们恍然大悟，觉得在生活中无处不在。从这个例子我们知道中职物理以用实用主，淡化物理思想教学，特别要注重应
用性的教学，这样同学们才能提高学习兴趣。 三、以例题分析应用”生活化”教学
在中职物理教学中，在教材和一些典型例题中，一些练习题体现出了这一特点，即如果学生对实际生活中的一些现象不注意观察，就无法解这些问题。例如，在教材的书后练习题中有这样一道题：你为同学们做过”一指断铁丝”的表演吗？它的装置如图1所示：细铁丝长约20cm，用羊眼螺丝固定在小木块a、b上，取两根长约12cm的木条，在o点用铰链起来，像如图1所示的那样两端卡在木块a、b上，用手指在铰链o处用力下按，细铁丝就会被拉断，用你学过的知识分析一下原因，你能用这个实验估测一下使铁丝断裂的力的大小吗？怎样做？
如果我们不注意将本题与实际相联系，而只是根据题中给出的数据来计划，即将f沿木条分解为力f（如图2所示），则木条作用在木块a（或b）上的力的大小为f，再将木条作用在木块a上的力f分解为f1、f2，木块a沿水平方向拉铁丝的力的大小为f1，取ab=20cm，oa=ob=12cm，
分析结果可知，此种情况下作用于铁丝上的力还不如直接用手拉铁丝的力大，一指又如何能断铁丝呢？分析可知以上解法主要是忽视了一个事实，即铁丝在拉断前，还有一个拉伸的过程，这一过程将使铁丝的长度增加，从而两木条间夹角增大，故水平分力f1也
随之增大而大于f。在计算使铁丝断烈的力的大小时，a、b间的长度要以拉断铁丝时的长度来计算。至于ab的长度开始应为多长，还需根据铁丝的精细和其他性质来确定，但如果一开始设计时ab过长，以至还没有拉断铁丝两杆间夹角就增为近180°，实验也将告失败。由此可见，在教学中引导学生，多观察实际生活中的现象，对培养学生解决实际问题的能力是非常重要的。 三、以sts教育设计”生活化”教学
目前，中职物理教学新课改的方向是让科学、技术和社会的关系及问题也渗透到教学课堂之中，利用学生生活中的内容在物理sts教学中把科学、技术和社会的有关学科融合起来，帮助学生辩证地全面地认识世界，运用综合知识解决实际问题，对促进学生综合能力的培养、科学情感态、度与价值观的养成具有积极的作用。
例如，”蹦床”是一项非常受运动员欢迎的比赛项目，在2010年的广州亚运会上，黄珊汕在11月22日在女子”蹦床”比赛中勇夺冠军。若质量为m的运动员从床垫正上方h1高处自由落下，落垫后反弹的高度为h2，设运动员每次与床垫接触的时间为t，求在运动员与床垫接触的时间内运动员对床垫的平均作用力。（空气阻力不计，重力加速度为g）
分析：设运动员刚接触床垫的速度大小为v1，刚离开床垫的速度大小为v2,由机械能守恒得： 。设时间t内，床垫对运动员的平均作用力为f，取向上为正方向，由动量定理得： ，以上三式联立可得： 。再由牛顿第三定律得运动员对床垫的作用力为：
，方向竖
直向下。
从上面几个例子看出，中职物理课堂中的”生活化”教学是多方面的，对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体，开展中职物理教学，不仅要从学生的个人心理入手，从培养学生的自我认可意识来提升学生的学习信心，还要通过教师精心设计”生活化”教学来辅助课程的讲解，采用深入浅出的形式对学生进行有效的引导，逐步树立学生自主学习的意识。总之，做好学生与教材的衔接工作，是中职阶段物理教师教学活动的重点。”生活化”教学的目的是通过教师与学生的结合，实现共同学习，共同进步的教学目标，激发学生学习物理的激情，以便于将个人的技能水平在未来的工作中更好的发挥出来。 