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《观潮》教学反思（5篇）

发布时间：2020-05-22 06:15:16 来源：文档文库

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《观潮》教学反思(5篇)

　　上完《观潮》这一课后，上网查看了一些||教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照||《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处||。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮||》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别||是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人||如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受||大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

一，创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想||感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜||欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达||。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，||在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者||”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生||动、优美的****语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，||让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态||，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自||豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心||情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动||学生，才能真正达到师生双边活动。

二，注重学生主体参与，发展多种能力。

学生的语文能力主要通过学生实践活动“||习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大||堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后||图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子||学生在“****、互动、思辩、表达”中得到||理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓||住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能||力、口头表达能力得到提高。印象最深的是部||分学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能忽||视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让||学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生积极性。

三、以课文为本，教会学生写作方法。

教完作者的观察顺序及从哪些方面||去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统||的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活||实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重||复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累||到运用知识的能力。

四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知||识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，||我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗||？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者” 并鼓||励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课||堂上的学习热情真正落实到生活中去。

《观潮》教学反思

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对||农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒||发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察||及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱||祖国壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”****诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人||的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的||风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述||了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力||。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以||****昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

||准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的||交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦||心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在||繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽||的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似||经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难||。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发||展情感，促进理解。

根据课文内容，从《||神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是||风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变||粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣||”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，||将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各||定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字||描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学||生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解||的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描||绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感||染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样||，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目||的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，||训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形||式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读||，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读****；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；||课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学||为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发||挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三||动”和“三个保证”。

三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

||三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点||处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保||证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

《观潮》教学反思

《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、||潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。||作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接||描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之||高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大||潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让学生||了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住主要||内容，二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周||围事物的习惯。

为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为||主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在||分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程||中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮||缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，因此||我采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视||资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前||，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖||国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻||松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引||导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教||学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章||的理解；熟读成诵，积累知识。

〈一〉创设情境,激发兴趣,引起动机

上课开始,我先用一段饱含****的话语导入新课：“同学||们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮||水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不||绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受||江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后指导学生闭上眼睛听教师范||读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“||一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打||开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观||，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学||习动机。

〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时||我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按||照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课||文。首先用小黑板出示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么||来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。||小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填||出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们||的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明||白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙 ”、“||千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点||。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情||境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美||好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的||美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮助学生感受景||象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指||导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，||再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读||出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海||中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读||书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句的环节，能使学生赏||竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学||“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声||音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪||里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察||钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮||非凡的气势。）这样加深理解了课文内容，进一步学||习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

〈五〉总结全文

为了面向||全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂||小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听（指导从写作、词句、||思想等方面来考虑）。这样形式独特新颖，能优化课堂教学||的结构，收到事半功倍的效果。

《观潮》教学反思

潮来时雄伟壮观的景象||这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。||学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评||议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视||了“读”。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方||读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学||，读中自悟，读中自得。即时议、评。让学生能够充分发展自己的||见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，||说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，||大家各抒已见。全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形||式的评价。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，||浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，||好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生||了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的||速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了||学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。||学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的||地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了||学生读书的兴趣。

《观潮》教学反思

我很喜欢这篇课文，文字优美||，用词大气，尤其是读起来气势磅礴，荡气回肠。文章写得如||此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之||美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实||际体会词句的含义”的教法比较恰当。

教学时，||我按照初读----研读----熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会||钱塘江大潮景观之奇。但我发现学生对课文描写的景象比较陌||生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。于是我||思考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我||决定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如“闷||雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让||学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变||化。还运用了画画法进行对比，如从“一条白线”到“万马奔||腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同。在对比中同学们充分发挥了想象||力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。最||后我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文||留下了深刻的印象。