孙权劝学教学设计

《孙权劝学》教学设计

宣汉县茶河学校 李林

教学目标

知识与技能：1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示

2、了解作者、作品及相关资料

3、揣摩文中言简义丰、生动传神的对话描写

过程和方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译，研讨理解内容及作者思想

情感态度与价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯

教学重点：1、学习一些文言词汇的用法，学习正确翻译课文的方法

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语

教学难点：1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味

课时数：一课时

教学准备：1、学生预习，了解有关作者、作品背景常识

2、多媒体课件

教学环节

一、导入新课

同学们看过《三国演义》吗？知道《三国演义》里面哪些成语故事或典故呢？（学生列举，如：望梅止渴、草船借箭、三顾茅庐、舌战群儒、过关斩将、单刀赴会、杯酒斩华雄）“关羽大意失荆州”是败在了谁的手上呢？吕蒙，不错！今天我们就来学习一篇跟吕蒙读书有关的文章《孙权劝学》。出示课件，板书课题。

二、检测预习，简介作者作品

1、 本文选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。

2、 司马光，字君实，北宋政治家，史学家。卒谥温国公，世称司马温公。

三、初读课文，整体把握。要求：读准字音、读出停顿

1、 出示课件，标示注音、停顿。（卿、岂、为、邪、孰、更、遂）

2、 学生根据划分的停顿符号，读出节奏

3、 理清人物关系，把握故事结构

板书：孙权→吕蒙←鲁肃

四、再读课文，疏通文意

1、 讲解文中重点词语。古今异义：辞、孤、但、更，博士；一词多义：就、当、可、以；通假字：邪

2、 指导学生翻译方法

3、 学生自由结合，小组合作，根据课文注释和教师提示翻译疏通全文

4、 三读课文，读出语气，揣摩感情

（1）学生合作研讨以下句子，并试着读出语气

1、“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定句，表现孙权对吕蒙的严格要求，谆谆告诫，语气坚定

2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳” 反问句，言辞恳切，隐约有不悦和责备之意

3、“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调

4、“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，表现出孙权对吕蒙的殷切希望和关怀备至

5、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出惊讶不解和赞叹的语气

6、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”富有调侃和自豪的语气

（2）学生分组分角色大声朗读课文

（3）分析孙权、吕蒙、鲁肃三人人物形象

孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学

吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚好爽

鲁肃：敬才爱才，好爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴

五、小结

1、 与本文有关的两个成语及意义

吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人

刮目相待：用新的眼光来看待

2、 能概括本文内容的讲读书对人们大有益处的成语：开卷有益

3、 总结全文，运用格式“通过……告诉我们……说明了……”

六、四读课文 要求：背诵全文

七、作业

1、背诵全文

2、找出并积累与读书、学习有关的诗句、格言

3、翻译课外古文《道旁苦李》选自《世说新语.雅量》

道旁苦李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子，折枝。诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

注释： 尝：曾经 竞：争着 走：跑

板书设计

孙权劝学

孙权

↓（劝学）

吕蒙

↑（赞学）

鲁肃

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/37a8f6e3680203d8ce2f24bc.html