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李镇西教育名言
李镇西教育名言
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1
、一个后进生就是一个很好的教育科研对象。
2
、爱,是教育的前提;但远不是教育的全部。由爱升华为责任
——对孩子的一生负责,这才是教育的真谛。
3
、先为人,次为知识分子,再为教育者,终为语文教师。知识分
子的特质是思考,是批判,是创造。
4
、
高素质教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人;
追求真理,
崇
尚科学,
独立思考,
保持个性,
应该是每一个教育者坚定的人生信念。
5
、心灵自由,就意味着独立思考,意味着不迷信任何权威,意味
着让思想的火炬熊熊燃烧。
6
、让教育与文学共进,思想与激情齐飞,青春与童心为伴,生命
与使命同行。
7
、挽留青春,珍藏童心;挥洒情感,燃烧思想;从职业到事业,
从幻想到理想;
手舞足蹈于校园,
心灵飞翔于社会——这就是我的生
活。
以上
7
条摘自《教有所思》序
8
、忠于自己的心灵,是最自然最愉快的事情。
9
、人不可能永远处于儿童时代,但他却可以永远拥有一颗童心。
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10
、保持童心,就是保持对人民的善良之心。保持童心,就是保
持对邪恶的正直之心。保持童心,就是保持对事业的创造之心。保持
童心,就是保持对生活的热情之心。
以上
3
条摘自
《童心万岁:
写给我永远的儿童节》
11
、远离大自然的教育无疑不是完整而健全的教育。
12
、民主与科学的教育不是一句空话,它必须要具体落实再学生
的“六大解放”上;否则,无论怎么高喊“素质教育”,都不过是叶
公好龙而已。
13
、
缺少了诗意和美感的涌动,
孩子就不可能得到充分的智力发
展。
14
、
让我们的课堂吹进大自然的煦煦清风,
让孩子们走向大自然,
在青山绿水之间强健体魄、飞翔心灵、解放个性,这是我对新实际教
育的企盼。
以上
4
条摘自《让孩子们走向大自然》
15
、学校教育最重要的工作就是保持孩子善良而富于幻想的天
性,这对于一个人是否拥有健康幸福的精神生活是至关重要的。
16
、理想与现实,玫瑰与毒刺,美丽与邪恶,真诚与虚伪,热爱
与憎恶……作为一个完整的人生,都应该或拥有或经历或感受的,但
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对于特定年龄段的孩子来说,
是否应该将这些一股脑儿全部展现给他
们呢?不,我认为,对于某一年龄段的孩子来说,教育者只应该给他
这个年龄最需要的东西。这不是对学生的欺骗,而是对人性的尊重。
17
、在学生从幼年、同年、少年到青年的成长过程中,我们应该
给他们的心田依次播下三粒人生的种子:
“善良”、
“正直”和机智。
善良是一切美德的根本,
由此萌生出正直——憎恶一切毁灭善良的罪
恶,而与罪恶抗争,则必须有一颗机智的心。
以上摘自《教育:把童心还给童年》
18
、知识分子这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不
求理解的神圣的使命感。
19
、
我经常提醒自己,我不能左右社会,但我可以左右我自己
的精神。
20
、
中国教育也确实需要一批乃至一代把教育当作事业而不仅
仅是谋生饭碗的教育者。
他们应该有直面现实的勇气,
有超越苦难的
精神,有披荆斩棘的双手,
有遥望未来的眼睛;在他们的心中应该永
远燃烧着教育理想主义之熊熊火炬。
21
、我们无法选择教材,但我们可以选择教法;我们无法躲避高
考,
但我们可以躲避题海——当然,
在这里,
“可以选择”和“可以
躲避”的前提是,教师本人不但富有爱心而且拥有智慧。
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22
、
今天的中国,需要什么样的理想教育?我认为,需要一种把
人当成人的教育!
我们向往并为之奋斗的教育,
应该是目中有“人”
的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的
教育,
是充满着民主精神、
散发着科学芬芳、
闪烁着热行光芒的教育。
23
、
茫茫人海,如蚁人生,我们个人的确太渺小,但作为知识分
子,我们可以使自己的灵魂接近高尚,使自己的心灵自由地飞翔。
以上摘自《重建教育理想》
24
、我想,在我们的教育越来越走向民主与科学的今天,什么都
是可以塑造的,惟有人的灵魂——即人的精神和个性是不可塑造的。
“塑造”的前提是要有模式的,
然而,
根据模式塑造出来的灵魂是否
还术语学生自己的灵魂?这个灵魂是否还有真正的生命?
25
、只有教育者随时随地意识到自己的不足,才真正有利于教师
的不断完善。
26
、
学生童心的保持,
个性的发展,
思想的成熟,
能力的培养……
都离不开教育。
但这种教育,
不应该是教师居高临下与学生的俯首贴
耳,而应该是教师与学生的共同成长。
27
、所谓“还教育以真诚”,就是面对现实中弥漫的教育虚假,
教育者以自身的城市以方面消解着虚假教育的负面影响,
同时又以城
市培养着真诚。
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28
、
从某中意义上讲,教育是师生心灵和谐共振、互相感染、
互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受,心灵
对心灵的理解,心灵对心灵的耕耘,心灵对心灵的创造。让我们的教
育有更多的民主,更多的科学,更多的平等,更多的个性!
以上摘自《反思“教师是人类灵魂的工程师”》
29
、
高尚的人格能够使你们真正走向事业的辉煌!
现在人与人之
间的竞争,到最后,不是拼智力火能力,而是拼人格。
摘自《学生请我吃火锅》
30
、我认为,我们所说的语文教学中的所谓“灵气”,指的就是
“心灵之气”,
即师生内心深处的丰富多彩的思想感情在课堂上自然
的流淌与飞扬;所谓活力,
指的是“活泼之力”,即语文课堂上呈现
出的富于变化的蓬勃生机。
31
、语文学科与数理化学科最大的区别之一,就在于它的“灵”
与“活”,即它的每一篇文章都是有灵魂的,是有思想感情的,因而
它的教学过程应该是活动的流动的,而不应该是僵化的一成不变的。
32
、
要让语文课充满灵气与活力,除了要处理好通常人们所说
的“三个关系”(即“学生、作品和作家的关系”)外,还有一个关
键,
这就是教师应该破除迷信,
让自己成为自己教学的主人——不要
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成为拜倒在名家脚下的奴隶,
不要成为演绎教材教参的道具,
不要曾
为某种僵化教学模式的工匠。
《让语文课充满灵性与活力》
33
、都说上公开课锻炼人,但我要说,正是在这一次次不断“锤
炼”中,教师失去了自己的个性,因而失去了创造性。
34
、语文公开课的规范化、模式化,实际上是传统文化中“大一
统”思想对语文教学个性潜移默化的扼杀:
而扼杀了个性,
便窒息了
语文教育科学的生命。
《公开课,别再演戏了》
35
、语文老师应该拥有一个辽阔而富有个性的精神空间,即应该
具备移种海纳百川的文化胸襟,
一种高屋建瓴的人文视野,
一种不畏
权势的民主仪式,一种独立思考的批判精神……
36
、真正的写作应该是感情泉水的自然而然的流淌或思想花朵的
无拘无束的开放。
37
、尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师,但这不防碍
我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华,
以履行一个知识分
子推动社会进步的神圣使命。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3858e43a487302768e9951e79b89680203d86bb7.html
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