看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪 浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付 出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵 都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这 个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如 何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么 呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一 个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、 遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给 大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常 的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
首先，我要学会研究教学一一怎样让自己在课堂四十五 分钟内最有效的发挥 我的学生能有最大的收获 不 仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、 有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问 题一一“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难 教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什 么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、 主动性?
最大限度地激起学生求知的渴望？”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计 方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴 的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有 效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神 享受？” “如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？” •…
我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这 一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接 关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要 的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候 了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精 神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞 士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是 必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的 观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断 自己的讲本资.课情况和学生的接受能力以及快速评价这是 否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地 调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好， 直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应 怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛， 让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导
他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应 该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如 何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学 生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎 样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协 调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、 我的学生最大的空间一一教学的、 学习的、思考的、创造的、
自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动 地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量 与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从 学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂 上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常 发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经 验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、 应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教 学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。 围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题 进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把 问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。 在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地 钻研。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/388b033353e79b89680203d8ce2f0066f43364f6.html
文档为doc格式