幼儿园语言评课稿

幼儿园语言评课稿

幼儿园语言评课稿

，是否给幼儿创造了与同伴相互学习、探讨、交流、分享的机会，是否给予幼儿反思性学习、选择性学习的机会，等等。

2．创造表达 教育家陶行知先生曾提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”， 倡导“六大解放”——解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。因此，听课者要关注教师是否为幼儿创设了宽松的学习氛围，是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿一定的自由度，是否对幼儿的创造表达给予及时的肯定和鼓励，这些因素时幼儿创造性的发挥都有着很大的影响。

3．质疑发问 很多时候，教学活动中的问题发起者是教师，幼儿只是对教师的发问给予陈述式回答， 幼儿的质疑发问行为明显不足。因此，听课者要积极关注教师是否给予幼儿发问的机会。如你还有哪些地方不明白，你想了解有关××的什么问题，等等。久而久之，对幼儿学会思考、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。

4．体验感受 新课程强调体验性学习，幼儿学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳 朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。因此，听课者要关注教师是否强调幼儿的活动、操作、实践、考察、调查，是否重视幼儿的亲身体验，是否鼓励幼儿对教材的自我解读、自我理解，是否尊重幼儿的个人感受和独特见解，等等。 策略

四：

“思”效果 活动结束后听课者要对该洁动的教学效果进行思考和分析即教学内容的完成程度、幼儿铡知识的掌 握程度、幼儿能力的无成程度、幼儿个性的发展程度等听课者可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教学水平，以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。如预定的目标是否达成，教学活动氛围是否宽松愉悦，幼儿兴趣是否浓厚，参与活动是否主动，教师的教育方法和手段是否促进幼儿发展等等。

1．目标达成 在教学活动过程中，教师不仅要思考希望孩子得到什么使目标具体清晰，还要思考怎 样帮助孩子有效得到，使目标的达成过程可行和有效。优化的教学目的应该是教授目标与学习目标的统一体，最大限度地调动教学双方的积极性进而达到教学相长。因此，听课者要根据教育目标析目标的落实和达成。如幼儿是否掌握了预定的教学内容，幼儿的能力是否得到了发展，教帅是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意相结合，促进儿的全面发展，等等。

2．氛围营造 教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。因此，听课者要 关注幼儿在活动中的情绪表现，教师是否善于用语言、眼神、表情等与幼儿进行情感沟通，是否善于用激励性的语言进行评价，幼儿是否乐于学习，是否对学习产生兴趣，体验到了成功的乐趣。

3．幼儿发展 《纲要》强调应“面向全体，促进每个幼儿的个性发展”。一个好的教学活动，应该 是教师和幼儿在活动中共同成长，达到互动双赢的效果。因此，听课者不仅要看教师的教育理念是否科学，还要看教师的教育方法是否有效，同时也要关注每个幼儿在活动中是否得到发展。如教师是否关注到每个幼儿，是否主动探究、合作交流，是否敢于提出质疑，提出有价值的问题等。

总之，听课评课是一想重要的常规教学活动。经常开展听课评课活动，有利于对教学问题准确诊断、正确决策，有利于激励教师优化教学艺术，促进教师间相互学习、切磋技艺、交流经验，提高教师的教育教学水平，使幼儿的发展真正落到实处。 幼儿园教师评课的误区和评课的原则 编导语：

无论学校领导还是普通教师，都经常需要听课评课，那么，在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？ 无论学校领导、教研员还是普通教师，都经常需要听课评课，那么，在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？

一、常见评课误区浅析 尽管我们常说“当局者迷、旁观者清”，但在评课中，评课者自身也很容易出现失误甚至错误，除了 技术性和科学性的问题外，属于评课方式的问题也有不少，就笔者所见，经常出现的大概有以下几种：第一，“哄”评：

你好我好大家好，敷衍了事。这种“皆大欢喜”的评课大致有两种类型：

一种是因为评课者准备不足或能力有限（比如听非自己专业的课），由于准备不足，所以就难以深入分析课堂教学的得失，而跨专业听课时，评课者有时对授课教师“讲了什么”都不甚了然，又如何有效评课呢？因此，评课者就不得不勉强应对、多夸少评，无论表扬还是批评、分析还是建议，都不免流于空泛笼统。另一种“哄”评则更等而下之，主要是出于人情面子和各种利益的考虑，“课未完，评已定”，这种“评课”其实基本已经不能视为教研活动了。对于“哄”评，有责任感和进取心的教师并不喜欢，尽管“面子”无虞，但难有真正的收获。 第

二，“套”评：

用理论、理念、理想套教学。课堂教学实践当然需要理论层面的引导，但是指望一节课“全面、彻底”地体现理论、理念、理想的要求则未必实际，不用说日常课，就是精心包装的“公开课”也难以实现。有的评课者，对教学工作本身并不熟悉，对所听的课了解有限，于是乎只好在评课中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些评课者则是带有比较强的理想主义色彩，总以为一节课只有用课改理念和教育理想“武装到牙齿”才算好课，于是乎大套特套，被评教师在不得不同其理念、理想的同时，却又是一头雾水，大生“这课该如何教”之疑。 第

三，“替”评：

用自己的教学设想来评课。不可否认的是，评课者在听课时，在做判断时，心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。但是，一些评课者喜欢越俎代庖，在评课时教教师如何授课，这就未必妥当了。这种现象一般出现在一些懂教学，也对所听的课比较了解的评课者身上。评课的目的其实与教学的目的很相似，在教学中，“告诉”学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探索的效果；同理，评课者“代位设计”也并不能真正提高教师的教学水平。退一步来看，在实际教学中，评课者的教学设想真的能“替代”授课教师的设计吗？笔者认为恐怕不能，且不说前者未必就比后者高明多少，更重要的是评课者一般都对学情了解有限，其设想也就容易“看上去很美”，实施起来很难。 第

四，“苛”评：

评课中过重细节，求全责备。清朝道光皇帝有一条“驭下之术”，就是在大臣的奏折里面挑错别字，让大臣们觉得皇帝神目如电、无比圣明，因而战战兢兢。我们有些评课者也有类似的做法，在评课中，不重整体而偏好局部，不观大体而好抠细节（细节当然很重要），找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。教学固然要精益求精，但教学又是“遗憾的艺术”，“有问题”是正常的，指出即可，没有必要抓住不放。清代著名学者钱大昕曾说：

“一事之失，无妨全体之善，切不可效宋儒所云，一有差失，则余无可观耳。”他主张在批评中“去其一非，成其百是”（《答王西庄书》），我认为这也正是评课者在评课中应该有的态度。

二、评课的几条原则 关于评课的原则，我觉得很可以借鉴学术批评的要求，因为评课其实也是某种意义上的学术批评，不能随意，也要尽量避免偏颇、疏漏。 第一，转变态度、谦虚谨慎。邓小平同志曾经要求去学校听课的人“要像下连队当兵一样，下去当‘学生’”（《教育战线的拨乱反正问题》），这句话颇值得我们深思。评课者不应抱着自己“比授课教师更高明”的态度走进课堂，评课者的主要工作是“建设性地批评”，但在批评之前必须先以一个谦虚的态度去倾听、去思考，在进行批评时，也要谦虚谨慎。著名学者齐世荣先生说：

“批评者的意见即使正确，也只是在某一点或某几点上正确，而从总体水平上不见得就一定超过被批评者。”（《漫谈学风问题和学术批评问题》）这是非常正确的。 比起被批评者来说，批评者处于相当有利的地位，著名学者余嘉锡先生所作的《四库提要辨证》纠正了清代学者纪昀《四库全书总目提要》的许多错误，但是余先生却认为，纪昀需要为浩如烟海的典籍作提要，而自己却是只挑自己有兴趣、有心得的内容作批评，所以，“纪氏之为《提要》也难，而余之辨证也易”，余先生断言，如果把他和纪昀身份对换，“纪氏必优于作《辨证》，而余之不能为《提要》决也”。正因为如此，批评者就更应该谦虚谨慎，这并不仅仅是风范、风度的问题，谦虚谨慎也会让评课者少了许多犯错误、出问题的可能。 第

二，深度钻研，不说空话。评课者决不能“赤膊上阵”，而是要对教学内容研究深透。比起其他一些教研方式，评课是很“日常化”的，但是，“日常化”不等于“随意化”。有一些评课者存在一种想法，认为自己可以“熟悉内容就评内容，不熟悉内容就评教法”。殊不知，同样的内容在不同的学校、不同的班级、不同的教师那里，面貌可以千差万别，而所谓“教法”如果脱离了内容，就成了无源之水。如果对自己所听课内容不作研究，不从授课教师和中小学教学的角度实实在在地分析课的内容，评课就难以切中肯綮，甚至会闹出笑话。 第

三，设身处地，“了解之同情”。一节课（即使是刻意准备的课）不是孤立的，它与教师的整体教学延续性，学校、教研组的情况密切相关。一节课也不是凭空出现的，它根植于这个班学生的种种状况。篇五：

幼儿园中班《我和瓶宝宝一起玩》评课稿 幼儿园中班评课稿 首先谈一下总体印象：

教师有着较好的教育理念，方法运用灵活，环节过渡自然。幼儿在宽广的活动空间里，学习轻松、主动、活跃，结尾以和瓶宝宝出去跳舞为由结束活动比较自然。下面谈下本节课的成功点： 教学目标方面：

《我和瓶宝宝一起玩》充分体现“以幼儿发展为本”的理念，目标方向明确、全面；目标内容关注“情感、技能、知识”。活动过程紧紧围绕目标以，环环相扣，能基本完成目标。 教学策略方面：

《我和瓶宝宝一起玩》的选择契合孩子的生活经验，关注到了孩子最佳兴趣点，各式瓶子是孩子生活中常见的游戏材料，教师以瓶宝宝帽子的颜色和身上的数字作为切入点，正抓住了孩子的最佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。 教学组织方面：

整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。

1、次活动体现了“幼儿为主体”的新理念，教师能真正做到 参与者、支持者的角色，如：

让孩子看，让孩子找，让孩子说，让孩子找颜色和数数，做到一一对应。

2、教师具备持续性的发展眼光，关注孩子个体和全面的差 异，既有集体的讨论，又有个别的交流，满足不同层次孩子发民的要求！教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！

附送：

幼儿园说课反思心得

幼儿园说课反思心得

之前因为种种巧合，我对奥尔夫教学法有一些粗浅了解，也在班里带着孩子们开展过很多类似于奥尔夫的音乐游戏。这一次，我有幸参加为期两天的奥尔夫培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥……本次活动是利用我们平时普通的实木梯子平放在两条长凳子上，孩子们非常喜欢，尤其孩子们一个个的从上面成功的通过，这不仅发展了幼儿的平衡能力，也锻炼了孩子们的胆量，培养了他们不怕困难，勇……今天给小朋友们上了一节公开课。也是我来这个幼儿园的第一节公开课。事先就知道会有许多领导老师来听课。所以我准备地十分充足（自认为），结果还是犯了许多的错误…………呈现在我们现实生活中的幼儿园一日生活里，儿童读物作为一个非常重要的学习和游戏的载体，帮助幼儿获得更多的直接经验和间接经验。例如：

听故事、看图画书可以给幼儿带来多种感官的享受，是幼儿……我是一名转岗的幼儿教师，快三十的年龄我才来到了这个崭新的行业，但我相信只要我不断努力，每天有所反思，有所进步，就会把工作越做越好。因此在工作中我十分注意观察与反思，幼儿平常的一举一……幼儿园的体育活动融入生命，从根本上将改变体育活动的原始生态面貌，让幼儿生命不再是‘量’的时间累积，而更加注重获得‘质’的生命体验，从而来提高幼儿生命的质量，发展和实现幼儿生命的意义……据相关研究观察发现，小班幼儿对材料的需求与与敏感度和其生活经验密切相关，比如对材料的形状、色彩。因此幼儿教师可为小班幼儿提供丰富多样，色彩多元、形象逼真的材料，供他们开展平行游戏。……英国儿童游戏理论专家鲍勃·休斯指出，传统游戏理论过度强调儿童游戏的自我实现感，即便是传统的“游戏工作”，也仅仅倡导提供宽松舒适的区域材料，让儿童自然而然地在区域中操作。……教育没有捷径，更无止境，那么如何教育犀利娃，是许多老师头疼的问题，认真梳理自己的教学之路，平凡而温暖，平淡而美丽，我渴望自己能够拥有驾驭课堂的魅力，但往往又为一节糟糕的课堂而苦恼，……中班幼儿处于语言飞速发展期。我们常通过语言活动提高幼儿语言表达能力。在这些活动中，发现幼儿常常是被动的学习，幼儿缺乏主动学习兴趣。幼儿常常想说，却不知道怎么表达；有的不能连贯性表达……今天中午小朋友午睡起床时，南南小朋友突然跑过来说：

“老师，水龙头咳嗽了”。于是南南便拉着我上盥洗室，原来今天幼儿园停水，南南开水龙头时，水龙头发出了“呼呼…”的出气声，听着声音还……本学期我们进行青年教师活动的学习，在姚老师的带领下我们从一开始的介绍学期计划，到音乐实践课评析观摩，在活动中得到了交流。在到观看优秀教师的课中，收获良多，对于我们青年教师来说，对实……课堂上，我哭笑不得——

1、会说自己属相，却乱说家人属相。幼儿对自己的属相生肖是很清楚的，可当我问：

“你知道爸爸妈妈属什么的呀？”这个回答就有点五花八门了。奇葩的有——薛瑞一本正经……7月11—14日，我有幸参加了由景禾教育培训中心举办的“幼儿园区域活动指导与园本教研高级研修班”。短短几天的学习内容令我受益匪浅，而老师们认真刻苦、你争我赶的学习精神也感染着我、激……学校是个纯洁的地方，那里有着孩子们天真的童年。我们在生活中工作中也许会遇到很多事情，会给我们带来很多负面情绪，但是我们能把这种情绪带到学校里来吗？……

一、困惑和思考 起初我是在微信朋友圈中关注到了这个视频，对于一个交际面不广的我来说，若我都能收到这个视频，那么这个视频的传播范围一定非常广了。……有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹时，声称无法控制课堂。问题主要出在哪里？我的观点是：

有什么样的老师，就有什么样的课堂。我发现这些老师上课时会下面一些失误：

第一个失误：

上课……每天来到幼儿园，我都会把灿烂的笑容和亲切的问候首先献给可爱的孩子们，孩子们也会自觉地、或在家长的提醒下甜甜的说声：

“老师早上好”！听到孩子们的问好，内心感到美美的，好幸福！即使后来……肥城市老城街道中心幼儿园 上厕所的路上，贺飞的鞋带开了，我赶紧帮助他系上，生怕他在路上被绊倒碰伤；孩子们发生争执后生怕孩子们中的一方受到伤害，我会赶紧冲上去解决矛盾，这样的例子屡……在上周的“一日活动规范研讨会”中，有幸听到了几位主任的点评，主任们结合我园的实际情况，提出了很多合理化的建议，我感觉收获很大，对此我也有了几点思考。首先，针对区域活动，主任觉得……今天两节课上得有点累，并且效果不是很好，让我不得不反思，为什么会这样？明明自己在很认真地教。回想自己以前的课，有时候上课很轻松，效果却出奇得好。我反复比较，终于想明白了。备……餐后活动管理新举措一：

背小书包活动 餐后活动是幼儿们自主活动的时间，孩子们可以自由选择活动内容、场地、小伙伴等尽情地玩。在这个时间里，如何让幼儿有序地开展自主活动呢？这是一个值得……今天下午放学的时候，坤坤的奶奶叫住了我：

“老师，我能和你谈谈吗？”我回答说：

“好啊！”她继续说：

“老师，开学这么长时间了，我家坤坤怎么还不会用小勺吃饭？你在幼儿园是怎么教的啊？回家……一篇好的文学作品，对人的影响是很大的。这是我教了儿歌《叠衣歌》后体会到的。《叠衣歌》融知识、情感、行为习惯的培养等方面的内容为一体，在短短的四句儿歌中得以充分的体现：

一件衣服是……5月28日，我来到临桂大雄村支教，本次活动我上内容是《按一种特征分类》。上完课后，老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题，而我自己通过回看上课视频也发现了不少的问题，以下是我……我认为数学活动要有好的效果，首先教师要有意识地充分挖掘数学内在的魅力，要结合幼儿的生活经验，寻找适合幼儿特点的内容，引发幼儿的兴趣，让幼儿在主动运用数学知识的过程中有目的进行探……广饶县大码头镇西刘桥幼儿园 燕书秀 在一次活动课上，我带领孩子们学习儿歌《大鱼来，小鱼来》，学习几遍后，发现他们总是把儿……为了庆祝世博会在上海的顺利召开，培养孩子关注社会，参与社会活动的意识，小一班开展了“小小说世博”的交流活动。在此次活动开展之前，每个孩子在家长的帮助下都精心准备了一份关于世博展……《再见了，花奶奶》是一篇感人的生活故事。故事中以花奶奶身边的小猫为主人公，用其独特的视角描绘了它眼中的老人花奶奶乐观向上的积极生活态度和精神。通过对故事的欣赏和理解，让孩子们对……洛克曾说，儿童比黄金还珍贵，但比玻璃还脆弱。这句话说得再贴切不过了。幼儿承担着我们家长和教师的所有希望，更是祖国实现复兴的殷切寄托，对幼儿的保教工作，一点马虎也不行。在幼儿园的卫生……1 热门文章 · 最新文章 · 粤ICP备15073700号-3 CopRight 201X-201X

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/39b642d8ff4733687e21af45b307e87100f6f810.html