大班古诗教案

发布时间：2020-03-18 19:47:47 来源：文档文库

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大班古诗教案：《所见》

一、活动目标：　　
1、通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。　　
2、学习朗诵古诗，初步尝试创编古诗，感受创编的乐趣。　　
3、尝试用熟悉的旋律来唱古诗，体验朗诵和吟唱的古诗的乐趣。　　

二、活动准备：　　
与古诗内容相符的古诗图片2幅；与图片相结合的古诗内容；伴奏音乐“办家家”；记号笔、纸　
　
三、活动过程：　　
（一）、开始部分：　　
师：很久以前，有一个名叫袁枚的人，有一天他看见了这样一件事情，是什么事情呢？我们一起来看一看，（出示图一，幼儿看图回答）他把所看到的这件事写成了一首有名的古诗，名字叫“所见”，“所见”就是所看到的意思。　　
（二）、基本部分：　　
理解古诗内容并朗诵古诗：　　
1、师： “这个骑在牛背上的孩子，叫什么呀？”（引导幼儿说出放牛的孩子叫牧童），“哦！原来是牧童骑（引导幼儿说黄牛）”，（师边说边出示第一张文字图片）　　
“这个牧童，他嘴巴张得大大的，在唱歌呢！他的歌声传到哪儿了呀？”（引导幼儿观察树林上空）“哟！歌声在密密麻麻的树林上空回荡呢，这就是“歌声振林樾”。林樾指密密麻麻的树林（边说边出示第二张文字图片）“在这幅画里我们找到了两句诗句，是哪两句呀”？（幼儿学说一遍）　　
2、老师这里还有一幅画，我们来看看这幅画和刚才的一幅画有什么不一样？（师边说边出示第二幅画）（幼儿看图后回答）师：“呀！牧童为什么不唱歌了，发生了什么事呢，谁知道？”（幼儿自由讲述）师：“好的，那我们来看看到底发生了什么事”？（师出示蝉的图片贴在树上）“哦！原来他发现了树上有一只蝉，瞧！这只蝉在树上干什么呀？（它在叫呢）”蝉在鸣叫我们就叫它——鸣蝉，牧童看到了鸣蝉，他会去干什么呀？（去捉蝉） “捉”还可以用“捕”这个好听的词来说。牧童想去捕鸣蝉，所以第三句也出来了“意欲捕鸣蝉”。（师边说边出示第三张文字图片）　　
这样想着，牧童马上停止了歌声从牛背上下来了，可以用“忽然”这个好听的词来说。“你们看”（出示牧童站立的图片）这个动作表示什么意思呀？（不讲话，闭上了嘴巴） “闭上嘴巴可以概括为两个字“闭口”，闭上嘴巴站在那里就是闭口立，联起来就是“忽然闭口立”。（师边说边出示第四张文字图片）“呀！藏在第二幅画里的两句古诗也被我们找出来了，请小朋友念给我听一听，（幼儿学念一遍）　　
3、哇！你们真聪明！我们来看看，这首古诗一共有几句话呀？（四句）提问：“四句话的古诗叫什么？（绝句）每一句有几个字呢？”（５个）师小结：“有四句话每一句有五个字的古诗就叫五言绝句”。　　
4、这首古诗的名字叫什么呀？（幼儿回答后出示文字）诗人袁枚真是个有心人，他呀把自己看到的事写成了一首有名的古诗，我们小朋友也要向他一样做一个有心人，在每天的讲新闻活动中把自己看到的、想到的讲出来，好吗？（好）“想不想听老师来朗诵这首古诗呢？（想）（师边念边摇晃身子，并注意音的节奏）师：古代的大诗人朗诵古诗时就是这样的，我们一起来学一学大诗人朗诵古诗的样子（幼儿念古诗一遍）“哇！真好听，再来一遍。”（幼儿念第二遍）　　
创编古诗：　　
师：这首古诗的名字叫所见，但是诗人只告诉我们牧童去捉蝉了，小朋友你们认为古诗里的那个牧童他捉到蝉了吗？如果捉到了，他会怎么想怎么做？如果没捉到，他又会怎么想怎么做呢？（引导幼儿讨论后回答）老师还能用5个字的句子来说呢，就向这首古诗一样，5个字一句。（师示范并引导幼儿进行创编并帮助幼儿进行归纳，师把归纳好的句子用记号笔写在纸上）　　
用熟悉的旋律唱古诗：　　
师：老师还能把这首古诗和小朋友编的句子用好听的音乐唱出来呢，你们听！（师唱一遍）好听吗？（好听）想学吗（想）我们一起来试一试。（和幼儿一起唱）“真棒”！我们再来唱唱其他小朋友编的古诗吧！他是怎么编的呢？我们先来读一读，再范唱。　　
哟！下面还有小朋友也想把自己编的古诗唱出来，这样吧！请你们把编好的古诗唱给客人老师听(活动结束)　　
　　
　　附：乐曲“办家家”　　
1=F 2/4　　
(33 5│ 33 5│22 56 │1 1 )│　　
33 63│2 23 │55 56 │1 ─│33 63 │2 23│55 56 │1 ─ │ xx x │ xx x │ xx xx │ xx x │33 53 │ 2 2 │33 63 │2 2 │33 53│ 2 23│ 55 56│1 0‖　

大班语言活动：《静夜思》

活动目标:

1.  学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

2.  体会诗中作者思乡的感情。

3.  喜欢学习古诗。

活动准备：

1．  打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

2．  刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思

活动过程：

  一:引出古诗

  师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

  唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？

二．学习古诗

　 1．教师有感情地朗诵古诗

　　提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？

　2．理解古诗

　　（1）逐句欣赏

一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

教师解释句中“疑”、“举”的意思。

（2）说说自己听了诗后有什么感觉？

（3）试着说说诗句的意思。

　　床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？

（５）迁移经验，联想中秋节的含义。

　　师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。

图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。

３。学习有感情地朗诵古诗。

　　三．古诗朗诵表演

　请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

注意：

　床前｜｜明｜月光，

　疑是｜｜地｜上霜。

　举头｜｜望｜明月，

　低头｜｜思｜故乡。

《望庐山瀑布》

教材分析：
　　　　唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。
学情分析：
　　　　这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，但可能幼儿园的孩子对诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让孩子去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，只要能说出诗即可。
教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
　　　2、能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
　　　3、理解诗的内容，激发热爱大自然的情感和美的熏陶。
教学准备：　　

《望庐山瀑布》的课件、视频、图片　　

教学过程：　
　一、导入新课
　　　　1、观看一段瀑布得视频。　　

2、今天，我们学习一首古诗《望庐山瀑布》，就是描绘瀑布的情景。　　

二、学习古诗《望庐山瀑布》
　　　 1、简介作者。
　　　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
　　　 2、解题
　　　　（1）“望”是什么意思？（远看）
　　　　（2）“庐山”是个山名。小朋友们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
　　三、孩子初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
　　　自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
　　四、再读诗句，想象画面。
　　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
　　　　围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
　　　　　　　生：产生。
　　　　　生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
　　　　这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
　　　　指名说说诗句的意思。
　　　2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
　　　　讨论：遥看：
　　　　川：水道、河流。
　　　　挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
　　　3、读三、四行诗句。
　　　　理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
　　　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
　　　　用自己的话说说第三行诗的意思。
　　　　你能把诗人心里想的话说一说吗？
　　　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
　　　　你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
　　　　这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
　　　4、用自己的话说说全诗的意思。
　　　5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
　　　6、诵读诗文。
　　　　　　　　望庐山瀑布
　　　　　　日照︱香炉‖生︱紫烟，
　　　　　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。
　　　　　　飞流︱直下‖三千︱尺，
　　　　　　疑是︱银河‖落︱九天。
　　　　轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
　　　 7、总结全诗，体会感情。
　　　　（1）这首诗诗人是按照什么顺序来安排的呢？
　　　　（2）小结：这首诗抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。

《九月九日忆山东兄弟》

活动目标：　　

欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。　　

2、理解古诗中“异乡”、“异客““忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。　　

3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。　　

活动准备：　　

让幼儿预先知道　九月九日　是重阳节，了解一些节日民俗。　　

大班古诗教案

大班古诗教案：《所见》

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