琵琶行并序教学设计
发布时间：2022-11-10 17:55:51 来源：文档文库
小
中
大
字号：
《琵琶行——向情感更深处漫溯》教学设计
教学目标：
1.掌握运用意象渲染气氛，烘托人物思想感情的表现方法； 2.欣赏诗人运用语言文字表现音乐形象的艺术技巧； 3.认识琵琶女和诗人失意谪居的社会原因； 4.培养学生关注国家发展的意识、增强民族自信
教学重、难点：
1.教学重点：抓住意象，品味诗歌语言，体会诗人感情
2.教学难点：引导学生分析并联系时代背景，培养他们关注国家发展意识，增强民族自信
教学方法：
创设情境法、任务驱动法
教学课时：
一课时
教学过程： 一、情境初察情
1.课前检测
师：先检测上节课给同学们留下的学习任务，按照你们的兴趣、爱好组建了哪些兴趣小组？
生：绘画小组，舞蹈小组，朗诵小组 2.情境导入
师：请同学们欣赏一曲别具风格的歌曲（央视《经典咏流传》中的《琵琶行》），观看后请大家谈一谈自己的感受。
师:看完视频后，它带给你什么样的感受？ 生1：好看 好听 生2：经典与流行的碰撞
师：音乐含情，音乐传情，好的音乐常常触动我们心灵深处的共鸣，从而有
了高山流水觅知音的佳话，有了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共情。 上一节课，我们已经通读并梳理了全文，这一节课让我们继续走进《琵琶行》。
二、三探悟深情
（一）情感一探：含情凝睇送君别，瑟瑟秋风江月白。
师：诗歌中描绘的哪些典型意象、典型氛围给你留下了深刻印象？ 生：枫叶 狄花 瑟瑟秋风 江月白 师：请同学们齐读
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月” “一曲红绡不知数”“血色罗裙翻酒污” 师：俄罗斯画家列宾说过“色彩即感情”。 请同学们从绘画角度中的冷暖色调说说你的理解。 生1：:冷色调以白色为最，暖色调以红色为最
生2：枫叶是红色的，荻花是白色的（学生用自己的绘画展示）
师：通过朗读诗句，观看绘画，诗人在诗句中运用了“枫叶”“血色”“江水”“荻花”“月亮”等意象，你能感受到作者运用这些意象想要表达怎样的意境吗？
生：寥落 悲怆 凄清 苍茫的意境
（二）情感二探：惟将乐曲表深情，朝朝暮暮忆京城。
师：白居易曾说：“乐者本于声，声者发于情。请同学们齐读
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
师：请同学们欣赏舞蹈小组演绎他们对诗歌的情感体验。 （视频展示）
师：这段音乐激发你怎样的内心感受，请以语文小组为单位讨论，可以尝试从表达技巧入手分析。
生1：如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕 生2：音乐中大量使用的两种表达技巧
直接描写——以喻摹声，以形绘声。 间接描写——以景托声，以人衬声。
师：从音乐中，我们分明听到了轻快、忧愁、苦闷、难扼的愤懑，为什么呢？ 生2：“四弦一声如裂帛”，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。
生3：课文序中交代了诗人的贬谪，琵琶女的经历
教师总结：诗人以“独在异乡为迁客”的失意落魄之形神，送客于秋夜，凄清愁悲，其郁闷怨恨之情自当如江潮涌雪，荡漾不息，但序文“元和十年，予左迁九江郡司马”，以怨隐恨藏的平静口吻，如实道出不期横遭贬黜的时间与贬所，而“贬谪”之因由却讳言不记，可见“志在兼济”的诗人的怨苦痛深与万般无奈，却隐忍不发，其妙意深藏，全在有苦不诉，含恨不申的“淡化”之中。
（三）情感三探：相逢何必曾相识，泪湿青衫惟君知。
师：借助音乐，白居易放声痛哭，并留下了永垂的名句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”
下面欣赏朗诵小组带来的精彩表演 男生：
我从历史深处走来 我
一个盛唐走出的赤血男儿 诗情骚客
少年时代
我亲眼目睹了社会的动荡 流民的疾苦
惟歌声民病 愿得天下知 有幸遇到了太宗
一场血案 为知己仗义执言 我却陷入泥沼
元和十年 我永远不会忘记
从京城高空坠落，被贬江洲司马
我的前半生 就以这样的悲剧 结束了。 女生：
我从历史深处走来 我 生长于长安
本明眸皓齿、琴艺精湛
无情的岁目
收走了我美丽的容颜
我以为凭我的琴艺可受众人追捧 现实打击了我.
我背上行囊，离开教坊 原来 命运如此不公
我只好嫁作人妇 可他也嫌我日益老去 只留我独守空船
只有他
只有他真正喜欢我的琴声
我的前半生 就以这样的悲剧 结束了。
师：请同学们辨析琵琶女和白居易身世的异同 学生辨析两人的异同：
一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官， 一个是落泊艺人，一个高朋满座，一个独守空船。
教师总结：他们都经历由繁华的京城到僻远的江州的过程，有相同的漂泊感。他们都遭遇人生中的不幸，有相同的沧桑感。他们都无力主宰个人命运，有相同的失落感。琵琶女经历了人生变故，琴技越来越成熟，感情越来越深沉，却再也没有人欣赏她的琴声；白居易在贬谪生活中，越来越多地接触到社会现实，考虑问题也越来越深入和全面，却不能施展才华。
师：结合上节课内容，联系作者的写作背景，造成二人命运悲剧的原意是什么？是个人因素吗？
生：不是个人，是社会因素，是不合理的社会制度造成的，让有才华的人被埋没，被冷落。
（四）环节测评
教师在云墨班平台上发布检测内容，请同学即时完成。
三、时政系真情
（音乐响起）何其有幸我们生活中新时代的中国！ 图片展示：“一带一路” “脱贫攻坚” “新冠疫情” 师:
