四年级下语文3《天窗》公开课教学课堂实录（带答案）

《天窗》公开课课堂实录

[ 教学目标]

1. 感悟文章精彩的段落，体会文中想象内容的作用，培养学生的想

象力与创造力。

2. 学习文中展示想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中

的作用。

[ 教学重点 ]

学习文中展开想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的

作用。

[ 教学准备]

课件

[ 教学过程]

一、大脑体操，激趣导入。

1. 出示一条曲线。

师：看到这条曲线，你能想象到什么?

生 1：大海的波涛。

生 2：妈妈的皱纹。

生 3：起伏的麦浪。

生 4：坎坷的人生。

生 5：音乐中高低起伏的旋律。

⋯ ⋯

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师：看似普通的图形在大家的想象中显得异彩纷呈 ! 老师不禁联想

到了矛盾先生说过的一句话：“这小小一方的空白是神奇的 ! ”“这

小小一方的空白”指什么 ?

生 1：指天窗。

生 2：泛指能引发我们想象的空白。

二、品味美文，感悟写法。

1. 品味美文

师：昨天，同学们一起走进了矛盾先生的天窗，你们觉得《天窗》

哪里写得最精彩 ?

生：第五、七自然段。

师：写得精彩的地方我们就要停下来想一想，悟一悟，悟一悟文章

的内容，人物的情感，文章的写法，下面就请同学们细细地读这两段

话，就从这三个方面去感悟，并把自己感悟到的写在书本的旁边。

生： ( 感悟并写旁注 )

2. 感悟交流

师：谁来把自己感悟到的东西跟大家说一说。

生 1：在孩子们的眼里，雨会长脚，会跳，儿童的想象像童话般的

美。

生 2：孩子们由一颗星、一朵云想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无

数奇形怪状的云，我感受到他们的想象力很丰富。

生 3：我发现展开想象，可以从多方面去想，比如从形状上、数量

上。

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生 4：我发现这两面都有一个共同点，都是先写看到的，再写想到

的，而且运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。

生 5：我觉得这两段之所以写得这么美，像流动的小溪，是因为作

者不仅写看到的，还写想象到的。

⋯ ⋯

3. 师小结

听了同学们的感悟，老师也明白了，文章灵动得如一首诗，是因为

作者不仅写看到的，还写想到的，因为有了想象，呈现在我们眼前的

文章就像诗一样地美。

三、想象说话，感悟内心。

1. 出示画面、音乐渲染，引发想象。

师：想象是神奇的，让我们的思维插上翅膀，让我们的想象像云一

样地飞翔，假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，看

到闪烁着星星的夜空，看到在云中穿行的圆月，滑翔而过的白云，看

到卜落卜落跳的雨脚，带子似的闪电，你会想到什么呢?

2. 出示句式，想象说话。

1) 看到_____________，我会想到 ( 我仿佛看到、我真怀

疑⋯ ⋯ )_________________________。

2) 看到_________，想象到也许 ____________，也许 ____________。

生 1：透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自

己的脸蛋，我想：也许是月亮太爱美了，正在梳装打扮; 也许是月亮

遇到伤心事了，正在拭擦脸上悲伤的泪水。

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生 2：透过那小小的玻璃，看到了一道闪电，划破了那黑色的天幕，

这时，我仿佛看到了一把利剑，它正把天空劈成两半; 又仿佛看见一

条赤链蛇，在空中游走。

生 3：看着窗玻璃上密集的雨花，我的思绪又飞到了曾经嬉戏过的

草地河滩，雨滴落到河面上，河面上一定会溅开一朵朵有趣的花朵，

一个个笑盈盈的酒窝。

⋯ ⋯

3. 感悟人物内心

师：同学们的想象就像童话般的美。此刻，你就是天窗下的那个孩

子，你的内心是怎样的呢?

生 1：激动。

生 2：无比快乐。

生 3：无限惊喜。

⋯ ⋯

师：这时，你对天窗又有了怎样的认识?

生 1：小小的天窗是孩子们滋长快乐的地方。

生 2：小小的天窗是孩子们放飞想象的窗口。

生 3：小小的天窗是任思绪自由驰骋的天地。

生 4：小小的天窗是醒人耳目、开人心窍的地方。

⋯ ⋯

师：总而言之，这是一片神奇的空白，是一个想象的世界。 ( 板书)

四、感知写法，学习想象。

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1. 总结全文，明白想象的作用。

师：所以说，这不是一扇平凡的天窗，是大人们为孩子们打开的一

扇神奇之窗， 是矛盾先生为我们打开的一扇智慧之窗， 这扇窗就是—

— 想象。在我们写文章的时候，如果我们做到时时打开这扇窗，文章

就会变得异彩纷呈，灵动无限。

2. 练习找想象点，展开想象。

师：看这句话，考考同学们能不能快速地找到那扇想象的窗口。

出示：老师轻轻地走进教室。

师：这句话有没有能引发你想象的地方?

生：“轻轻地走”能引发我们的想象。

师：由“轻轻地走”你能想到什么 ?

生 1：我想到老师像踩着一路柔软的鹅毛。

生 2：想到老师鞋底是不是粘了海绵。

生 3：我怀疑她是乘着一团云进来的。

生 4：老师轻盈得如风摆杨柳一般。

生 5：老师走得这么轻一定是生怕扰乱了我们那琅琅的书声。

⋯ ⋯

师：不错，同学们那扇想象的窗口已经被打开了，如果老师不给想

象点，你能不能根据平时所看见的，进行快速想象呢?

出示：看到 ( 你看那 )______，想到 ( 多像、仿佛⋯ ⋯ )_______。

生 1：你看那斜斜的雨丝，一段一段地交织在一起，多像一匹从天

空垂泻而下的白丝缎。

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生 2：你看那滂沱的大雨，打在车顶上铿锵作响，宛如千军万马，

让我想到了骁勇善战的将军。

生 3：你看那人来人往的车站，多像一个人生的大舞台，人们上台

又下台，来了又散，来自不同的地方，又奔向不同的目标。

⋯ ⋯

3. 运用展开想象的方法进行练笔。

出示：

写一个片断， 描写一个人 ( 或一个场景、 一种物品、 一处景物⋯ ⋯ ) ，

要求找到想象点，展开适当的想象。 ( 学习练笔 )

4. 学生互评习作

师：都写好了吗?写好了就请同学们交换来点评，欣赏可以按照上

面的几点去点评， 待会把你发现的好片断读出来供大家欣赏， 并推荐

他为今天的写作之星。

出示点评要求：

(1) 小作者是否已经打开了想象的窗口，他的想象合理吗?

(2) 你最欣赏文中什么地方，请用“”画出，并写写欣赏的理由。

(3) 你还有更好的建议吗?

( 学习互相交换点评习作 )

5. 习作交流，推荐写作之星。

师：椽笔争妍，蓓蕾初绽，下面是推荐写作之星的时间。

( 学生交流习作，略)

五、总结激励，延伸课外。

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这节课，我们一起在矛盾先生的指引下， 一起在想象的世界里遨游，

希望同学们在以后的观察、写作中，记得时时打开这扇想象的窗口。

天 窗

看 到

想 到

神奇的空白，想象的世界

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3a3055b512a6f524ccbff121dd36a32d7275c7d6.html