>>>>《范进中举》教案
【教学目标】
1、通过品读语言触及人物内心世界。
2、形成多重对话,揭示封建科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势得的世风。【教学重点】
1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。2.通过品读语言触及人物内心世界。【教学难点】
揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。【教学过程】
第一课时
一、诗句导入:
高明的《琵琶记》里有这样一句诗:“朝为田舍郎,暮登天子堂。”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野村夫,晚上已经平步青云,登堂入室拜见帝王,贵为人上。)是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢?科举制度。
今天,我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。板书课题:《范进中举》。二、解题:
三、整体感知:速读课文,划出描写范进的有关内容。四、分析“范进中举发疯”
⑴读了课文,同学们,请问:给你印象最深的是哪一个情节?预设:“范进中举发疯”这一中心情节。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
⑵它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(学生分析一系列的动作)简单小结:范进发疯,疯得有特点:
发疯的动作:自己把两手拍了一下,笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着发疯的语言:噫!----好了!----我中了!发疯的层次:昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上
总之,因为作者描写得非常细腻、生动、传神,所以,给我们留下深刻的印象。⑶怎样治疗这种疯病呢?
报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在,从这一个范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
>>>>⑷中了举就应该高高兴兴去做官,可是,范进看了中举报帖后,为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动,你认为是正常的,还是反常的?(引导学生将注意力集中于三个短句上。)①你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?(发疯的语言:噫!----好了!----我中了!)
②你认为这段语言中,哪一个字说明了范进发疯的根本原因?预设1:“中”字!因为中举了,太高兴了,所以疯了。
预设2:“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后,有不计其数的好处,不用再挨饿受冻,而可以坐享其成。⑸齐读“范进发疯”语段
⑹(布置作业)请大家结合课文,试分析下列问题:㈠范进中相公回家,可曾说过“好”?发过疯?为什么?
㈡范进中举后有哪些变化?你从中能否看清并且理解了“好”的内涵?㈢请你设想,范进在大嚷“好”的瞬间,他究竟可能想到了什么?欲知详解,下节分解。第二课时一、复习导入
二、重点分析范进,附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象
⑴那么,围绕这个“好”字,请同学们思考以下几个问题。一、范进中相公回家,可曾说过“好”?发过疯?为什么?
过渡:以上是范进中举前的种种表现,他还没有得到他想要的“功名”,所以,他既不说“好”,也没有发疯。下面看问题二、范进中举后有哪些变化?我们还是从经济状况和社会地位两方面来分析。
预设1:经济状况明显好转:邻居“有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的,也有背了米来的,也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳,请报录的坐着吃酒”;胡屠户