课题名称
第二单元秦汉时期大一统格局的建立与巩固
第三课秦朝大一统格局的建立
理论课复习课
课时数1
授课时间
课型实训课□习题课
其他□（）
授课班级授课人
1.知识目标：知道秦大一统格局的具体举措，理解这些措施解决的问题和对后世的影响。
教学
2.能力目标：通过用史料解读大一统政治举措，增强解读和分析史料能力，通过表3.素养目标：通过对文字史料的解读，强化对大一统举措的理解，从而培养钻研和批判的精神。
教学重点教学难点教法
史料分析图表法
大一统的政治举措大一统历史意义
学法教学过程
教学环节课前准备导入
历史学家夏曾佑在《中国古代史》中说：“中国之教，得孔而后行。中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”
思考：根据上述内容分析秦始皇对中国历史的贡献？
问题引领
教学准备熟悉教学内容
自主预习
教师活动
学生活动
设计意图
自主学习法、讨论法
目标格法对大一统经济、文化举措的总结，学会对历史知识的概括能力。
新课子而后立。中国之政，得秦皇
一、秦大一统的前提（一）秦的建立
首先看秦大一统的前提，秦花费9年的时间先后灭掉东方六
新课任务1
国，在公元前221年建立了秦（二）开疆扩土
经过开疆扩土，初步建立了一个东到东海，南到南海，西到陇西，北到长城的统一的多民族国家
过渡：面对如此辽阔的疆域，秦始皇是如何治理、统治呢？接下来秦大一统的举措二、秦大一统的举措（一）在政治方面1、皇帝制度
根据材料思考嬴政为什么要确立“皇帝”的称号？皇帝制度的特点？
教师引导学生分析：突出个人功绩，显示个人权势和地位，以达到巩固统治；皇帝独尊。2、三公九卿制度
任务2
根据材料思考秦朝的官职有哪些？试分析秦朝行政架构的特点？
教师引导学生分析：官职设有三公九卿，三公是指，九卿是负责国家各项行政事务的官员；三公九卿形成金字塔型的权利结构，实行分权，互不隶属，相互制约，权利层层集中到中央，最后集中到皇帝手中，体现了皇权至上的特点。3、郡县制
（1）请三位同学分别扮演王
培养的阅读分析史料能力和归纳概括
解读、分析史料，思考问题的能力
情景对话
通过学生讲述“情景对话”，锻炼的语言表达能力对秦朝疆域有一个大致了解
讲授朝。
观察图片史料
绾、李斯和秦始皇的对话（2）同学们从他们对话中思考： 