陋室铭评课稿

《陋室铭》评课稿

  今天听了王老师《陋室铭》一课，不禁被王老师的生花妙语带入了刘禹锡的陋室，走进刘禹锡的内心，自己也当了一回“鸿儒”。感受深刻的有两点: 

  一、把握教材的再创造： 纵观《陋室铭》一课，王老师选择了“铭”为突破口，精心设计了“读铭——赞铭——识铭——赠铭”四个教学环节，并能把人文精神融入其中，营造了一种宽松和谐，富于人文气息的课堂氛围。在“读铭”前，王老师请学生将预习的有关刘禹锡的诗文，通过“古诗连句”形式新颖导入，阅读课文水到渠成，并为在“赞铭”中品读刘禹锡其人和其生活态度时，埋下伏笔，做出铺垫。其中提示性的句式也帮助、规范了学生进行解读和归纳，不仅让学生能够深刻理解本文的内容与主题，成为解决教学重点、难点的突破口，而且，使学生能够传承中国古代知识分子那种雅致澹泊，豁达乐观的作风，并能让这种作风深入到学生内心深处，从而达到提高学生人文素养的教学效果。 

  二、促进学生个性发展： 新的教学观，告诉我们应把语文教育的熏陶感染与学生独特的，多元反应有机把结合起来。王老师注重珍视学生独特的感受，让学生在阅读的基础上充分发表自己的感受与见解，并能带头示范：如让学生在＂赠铭＂这一环节中，通过自己的亲自下水——《储能学子铭》来表达自己对“学校”的情感，对校训的感悟，对学子的殷殷期盼，酣畅淋漓、大气磅礴！从而激发了学生学习兴趣，促进了学生个体思维的发展。

三、注重掌握知识与培养能力相融合。
知识是基础，能力是在掌握知识的过程中逐渐获得的，传授知识与培养能力相辅相成。过去文言文教学注重知识的传授，老师引导学生逐字、逐句、逐段翻译，继而繁琐分析，使文言文教学耗时多而成效少。在这堂《陋室铭》的数学中，老师摒弃了过去脱离能力培养去孤立地传授知识的教法，注重培养学生预习课文的良好习惯，引导学生课前利用工具书以及相关材料自引疏通课文的文意，并尝试解决文章整体大意。为此，在引导学生掌握文言字、词等知识过程中，使学生的自学能力得以培养和提高。同时，在整个教学过程中，教师始终地读与练结合在一起。如三处均在阅读的基础上进行仿句练习，学生在理解课文内容的同时，化知识为能力，而且课堂发展过程如行之流水，自然晓畅，天然雕饰，令观者赏心悦目。

四、课堂教学融入人文精神，注重培养学生人文素养。

在语文教学中，新的教学理论把提倡人文性，提高到非常突出的地位。纵观《陋室铭》一课，王老师把人文精神融入教学全过程。整堂课教师不仅实行课堂民主，营造宽松和谐，富于人文气息的课堂氛围，而且在问题设计上，创设情境上，让学生展开想象的翅膀。如设计了下面的题目：“文中有一句：‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’请大家想象一下，如果室内聚集了韩愈柳宗元等人，他们会怎样有说有笑？”“要求同学们充分发挥想象，在扣紧原文的基础上用一句话把陋室的景、人、事描写下来。”为此学生的思维活跃、奔腾、澎湃、一个个精彩的答案如泉涌出。想象不仅让学生能够深刻理解本文的内容与主题，成为解决教学重点、难点的突破口，而且，使学生能够承传中国古代知识分子那种雅致澹泊，豁达乐观的作风，并让这种作风深入到学生内心深处，从而达到提高学生人文素养的教学效果。

如何“创学生喜欢的课堂，做学生喜欢的老师”，我想，王老师正以本节课做出了最好的诠释！只有每堂课都让学生有所得，这样的课堂才是有效的。值得在今后我的教学中得以借鉴和学习。

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