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一年级《影子》教学反思
一年级《影子》教学反思
发布时间:2022-12-06 10:44:13 来源:
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一年级《影子》教学反思
《影子》
是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见
的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了
影子和人总是形影不离这一重要特点。上完课后我反思有以下几点:
在备课中,我预料影子朋友为什么走在你的前(后、左、右)边?会成为本课教学的
难点。如何给他们创造一个探究的空间呢?我灵机一动,在课堂中央拉开一张桌子,拉上
所有窗帘,打开一盏日光灯,让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身,其他的孩
子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动,几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清
楚了。
教学中,我以朗读作为理解全文的主线。第一步,引导学生把课文读正确、读流利。
其中,不但教学生朗读的技巧、方法(读出常常跟小黑狗的重音)
,而且采用各种形式的读
激发学生的朗读兴趣。
尤其是学生跟老师的挑战读,
再加上学生对老师及同学的朗读评价。
基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步,引导学生质疑朗读,实际上是理解课文内
容的同时,能有感情地朗读。
此处的教学,我觉得自己朗读指导不到位,只为朗读而朗读,学生没有真正地领悟感
情,而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗,
小狗常常陪着她,围着她转时,我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时,我应该要
求学生就把这种感情读出来,而我却没有让学生读,让学生领悟的这种感情白白地浪费掉
了。
所以,在课堂中,教师创设一定的情境、氛围,学生经历的不同的情感体验产生共鸣
比起简单的说教,更容易激发学生的情感,更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中
的情感切入点,适时朗读,也比硬是要学生讲出到底是什么感情,或带着什么感情来读,
具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等我,高兴地舔我,此
时,老师就应该让学生充分地读,把这种等我,舔我的感情具体化,不就是喜爱之情吗?
教学中,注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学
生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活
资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,既调
动了学习热情,又活跃了课堂气氛。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3d15d457b81aa8114431b90d6c85ec3a86c28b4d.html
《一年级《影子》教学反思.doc》
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