学生评语自动生成器

学生评语自动生成器

　　篇一：由“学生评语生成器”想到的

　　龙源期刊网 .cn

　　由“学生评语生成器”想到的

　　作者：史延虎

　　来源：《教学与管理》2014年第08期

　　最近在网上看到有一种叫“全自动学生评语生成器”的软件。据称这种软件专为学校班主任撰写评语而设计，特别适合中小学班主任撰写学生评语之用。据介绍，该软件能帮助使用者按班中学生情况进行自动评语生成，称“1分钟内生成全班的学生评语，生成的评语能比较好地反映班中学生的实际情况”，操作者还可以根据学生情况，逐人选择合适的评语进行操作。本人虽然对此软件的具体情况并不了解，不敢妄加评论，但对此还是存在诸多的疑惑：评语岂能由电脑自动生成？电脑能了解每个学生的情况吗？电脑生成的评语能适合每个学生的特点吗？现在教师给学生写评语使用“生成器”的毕竟是少数，且不说生成器的问题，但由此笔者想到了学生评语的撰写问题。

　　操行评语是老师对学生一个学期中总体评价的浓缩。写评语是一件十分繁复但又很有意义的工作。可是，由于很多班主任对完成这项工作的重要性认识不足，把学生操行评定工作当成了一种程序化的事务，不能对全班学生逐一“量身定做”评语，而是把本应个性化的评语写成了一些行话、套话，空泛且雷同。很多评语为前面一大堆赞扬的话，后面一两句无关痛痒的批评指正，如：“热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，遵守纪律，礼貌待人……希望今后继续努力（或改正缺点），更上一层楼。”如此典型的“八股式”评语，体现不出个性特征，哪个学生身上都可用。这样的评语千人一面，正如有人说的：“评语一张纸，尽是共同语。评语纸一张，内容大众汤”。这样的评语千篇一律，枯燥无味，学生不以为然，很难实现师生的交流；家长看了，豪无感触，自然也不满意。这样的评语既谈不上发挥其应有的作用，更谈不上利用评语这一教育手段达到育人的最佳效果了。

　　评语不仅是对学生一定时期优劣表现的总结评定，更是一种教育手段。评语是师生交流的一个平台，是教师对学生进行教育的一种方法，是促进学生不断进步的重要条件。教师的评语对学生的进步和成长有着不可估量的作用，评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。从心理学角度看，学生期待班主任对自己的肯定并有独到、新颖的评价。学生对评语是特别关注的，总要相互交换；家长也非常重视，非看不可。一语中的的个性评语，学生和父母必将视其为“宝贝”，其作用也是显而易见的。一份好的评语应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生、鼓励学生，又能适当指出缺点，既能够帮助学生正确认识自己，明确前进的方向，又能帮助家长全面了解孩子的情况，从而有效地协同教师做好学生的教育工作。所以，班主任一定要以高度的责任心认真听取其他老师的意见，多翻阅工作笔记，以求评价真实、客观。班主任要认真分析每个学生的个性特点，根据每个学生的不同之处，写出切合学生实际的评语，切忌公式化和套话连篇。

　　正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生也都有各自不同的性格特点，表现不相同，学生的评语自然也应该有极强的针对性，最忌空泛，无个性，千篇一律，千人一面。教师能以发展的眼光看待学生，根据学生的特点撰写评语时因人而异，因人施语，才能反映出每一

　　篇二：全自动学生评语注册

　　篇一：由“学生评语生成器”想到的

　　由

　　“学生评语生成器”想到的

　　作者：史延虎

　　来源：《教学与管理

　　》2014年第08期

　　最近在网上看到有

　　一种叫“全自动学生评语生成器”的软件。据称这种软件专为学校班主任撰写评语而设计，

　　特别适合中小学班主任撰写学生评语之用。据介绍，该软件能帮助使用者按班中学生情况进

　　行自动评语生成，称“1分钟内生成全班的学生评语，生成的评语能比较好地反映班中学生

　　的实际情况”，操作者还可以根据学生情况，逐人选择合适的评语进行操作。本人虽然对此软

　　件的具体情况并不了解，不敢妄加评论，但对此还是存在诸多的疑惑：评语岂能由电脑自动

　　生成？电脑能了解每个学生的情况吗？电脑生成的评语能适合每个学生的特点吗？现在教师

　　给学生写评语使用“生成器”的毕竟是少数，且不说生成器的问题，但由此笔者想到了学生

　　评语的撰写问题。

　　操行评语是老师对

　　学生一个学期中总体评价的浓缩。写评语是一件十分繁复但又很有意义的工作。可是，由于

　　很多班主任对完成这项工作的重要性认识不足，把学生操行评定工作当成了一种程序化的事

　　务，不能对全班学生逐一“量身定做”评语，而是把本应个性化的评语写成了一些行话、套

　　话，空泛且雷同。很多评语为前面一大堆赞扬的话，后面一两句无关痛痒的批评指正，如：

　　“热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，遵守纪律，礼貌待人??希望今后继续努力

　　（或改正缺点），更上一层楼。”如此典型的“八股式”评语，体现不出个性特征，哪个学生

　　身上都可用。这样的评语千人一面，正如有人说的：“评语一张纸，尽是共同语。评语纸一张，

　　内容大众汤”。这样的评语千篇一律，枯燥无味，学生不以为然，很难实现师生的交流；家长

　　看了，豪无感触，自然也不满意。这样的评语既谈不上发挥其应有的作用，更谈不上利用评

　　语这一教育手段达到育人的最佳效果了。

　　评语不仅是对学生

　　一定时期优劣表现的总结评定，更是一种教育手段。评语是师生交流的一个平台，是教师对

　　学生进行教育的一种方法，是促进学生不断进步的重要条件。教师的评语对学生的进步和成

　　长有着不可估量的作用，评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学

　　生。从心理学角度看，学生期待班主任对自己的肯定并有独到、新颖的评价。学生对评语是

　　特别关注的，总要相互交换；家长也非常重视，非看不可。一语中的的个性评语，学生和父

　　母必将视其为“宝贝”，其作用也是显而易见的。一份好的评语应该能反映学生的个性特点，

　　充分肯定学生、鼓励学生，又能适当指出缺点，既能够帮助学生正确认识自己，明确前进的

　　方向，又能帮助家长全面了解孩子的情况，从而有效地协同教师做好学生的教育工作。所以，

　　班主任一定要以高度的责任心认真听取其他老师的意见，多翻阅工作笔记，以求评价真实、

　　客观。班主任要认真分析每个学生的个性特点，根据每个学生的不同之处，写出切合学生实

　　际的评语，切忌公式化和套话连篇。

　　正如世界上没有两

　　片相同的树叶一样，每个学生也都有各自不同的性格特点，表现不相同，学生的评语自然也

　　应该有极强的针对性，最忌空泛，无个性，千篇一律，千人一面。教师能以发展的眼光看待

　　学生，根据学生的特点撰写评语时因人而异，因人施语，才能反映出每一

　　个学生的鲜明个性。对优点寄语更出彩，对不足的给以提醒，其作用是任何格式化的评语都

　　无可比拟的。例如，对一些内向、胆小、自信心不足的学生，教师要多鼓励，多找优点，尽

　　量表现出教师对他们的关爱之情和给予的希望，学生会在这种关爱中体验到老师的可亲可敬，

　　促成他们转变；对一些后进生来说，他们更渴望别人特别是教师的理解、关心和帮助， 教师

　　要抓住写评语这个时机，多写一些激励性的语言，使他们从老师的鼓励性评语中看到希望，

　　充满信心。当然，评语并不是不能写缺点和不足，而是在于如何提出缺点。如果评语既能写

　　出学生的闪光点，同时又能客观地指出存在的缺点，那么学生会从老师的评语中看到老师对

　　自己的评价，其作用也是显而易见的，教师的用意一目了然，无论是从“扬长”而言，还是

　　从“避短”来说，都能起到激励的作用。

　　在撰写操行评语过

　　程中还应着力体现一个“新”字，要用新理念、新方法、新观点和新内容来体现评语的实效

　　性。操行评语的形式要避免公式化。如果总用“成绩+缺点+提出希望”这一公式去套，不要

　　说学生看着没味，相信老师们写着也没劲。如果班主任把操行评语的形式丰富起来，相信学

　　生们见了一定会爱不释手的。班主任要用创新观来构思每一句话，要善于破旧立新，千万不

　　能将写操行评语当成“例行公事”。评语格式要打破传统的八股文模式，忌用套话、空话，可

　　多引用名人警句、格言谚语、经典哲理，可在评语时采用对联、诗歌等形式，也可以自创体

　　律。别具一格的创新评语往往使学生感悟深刻，令家长赞不绝口，一定能起到良好的效果。

　　总之，评语要全面

　　关注学生个性化成长的需要。那些具有鲜明个性、富有感情、充满期望、新颖生动的评语对

　　学生的成长和发展具有无可替代的作用。班主任要根据学生各方面的表现，抓住特点，用具

　　体的、真实的、生动的语言，给每个学生写出恰如其分的、个性化的评语。公式化、套路化、

　　形式刻板、千人一面的评语是应该坚决杜绝的。

　　责任编辑：白文

　　军

　　篇二：2016小学生评语大全五十则

　　2016

　　小学生评语大全五十则

　　学生评语1：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。

　　不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。希望今后多向优秀的同学学

　　习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进

　　步。

　　学生评语2：对班

　　级的热心让我感动，对同学的真诚也让大家称道。要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对

　　你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目

　　标前进吧，成功就在不远的地方等着你。

　　学生评语3：踏实与诚实是你成绩突飞猛进的重要保证，你的学习品质和为人处世用不着怀

　　疑，你善于利用时间，学习效率较高也得到了同学的肯定。最后再送你一句话：学无止境，

　　半点的骄傲都会给你致命的一击!

　　学生评语4：你以乐观的态度面对人生，而这正是一个人成功的重要保证。我想目前的成绩

　　滞后一定是暂时的，因为从你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上进心。 每一个挫折只不

　　过是生命中的一段小插曲哦!

　　学生评语5：你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。看到课堂

　　上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。刻苦踏实的学习精神也很让我喜

　　欢。如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的!

　　学生评语6：和上学期比你有了很大的进步，或许，前进的路上你已初尝败绩，可喜的是，

　　你已幡然醒悟正在加倍补偿。衷心希望以后的你，能扬鞭奋起勇超他人。你要清楚：进步的

　　唯一方法就是比别人更努力。

　　学生评语7：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。

　　学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信

　　经过努力，一定会取得更大的进步。

　　学生评语8：你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，但你偶尔会犯一些小错误。有时上课

　　不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗?希望能从根本上认识到自己学习上的不足，

　　在课堂上能认真听讲，开动脑筋，努力提高学习成绩。

　　学生评语9：和上学期比你有了很大的进步，或许，前进的路上你已初尝败绩，可喜的是，

　　你已幡然醒悟正在加倍补偿。衷心希望以后的你，能扬鞭奋起勇超他人。你要清楚：进步的

　　唯一方法就是比别人更努力。

　　学生评语10：你是个可爱的女孩，踏实、稳重、有礼貌;在班里并不显眼，却时刻起着模范

　　带头作用，给同学们作出表率。能遵守学校纪律，按时上学，老师相信：只要你信心不倒，

　　努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!

　　学生评语11：你是一个相对内向的男孩，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你

　　对知识的渴望。你是一个很自觉的学生，就是学习有点跟不上，望认真掌握好基础知识，多

　　练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。

　　学生评语12：你真诚可爱，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良。儒雅

　　的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。希望你今后在学习上多问、多练、多探索。

　　相信你定能成为更优秀的学生。

　　学生评语13：你是个踏实、稳重、有礼貌;能遵守学校纪律，按时上学，你学习较勤奋，课

　　堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动!老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有

　　一天会到达成功的彼岸!

　　学生评语14：你待人友善，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良，希望

　　你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。

　　学生评语15：尊敬老师，热爱班集体，是你的优点，你有宽阔的胸怀，却少了坚韧不拔的钢

　　铁意志，你有一付好脾气，不过好脾气的背后却是很慢的性子，你应该灵活一些，学习要更

　　投入一些。希望在今后的学习生活中，争取更上新台阶。

　　学生评语16：对班

　　级的热心让我感动，对同学的真诚也让大家称道。要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对

　　你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目

　　标前进吧，成功就在不远的地方等着你。

　　学生评语17：你喜欢简单，但思想比较复杂;心地善良，却不忍心去消灭困难。有主见，思

　　维也很活跃，你并非不是学习的好料，关键是你还不太明白“板凳要坐十年冷”的道理。静

　　下心来吧，腾飞的日子也许将指日可待。

　　学生评语18：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇

　　到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往

　　直前!新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。

　　学生评语19：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;

　　重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你专注的眼神中，老

　　师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。

　　学生评语20：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇

　　到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往

　　直前!新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。

　　学生评语21：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;

　　重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，

　　也看到你成绩的进步。

　　学生评语22：你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹

　　又漂亮的作业本。学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。亲爱的朋友，记住喽，

　　进步的唯一方法就是比别人更努力。

　　学生评语23： 我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。但是光想是没有用的贪玩和得过

　　且过只是懦弱的表现。你想让别人刮目相看吗?那么你愿意从现在开始有所改变吗? 只要你严

　　格要求自己，总有一天会梦想成真的!

　　学生评语24：你是老师眼里的好学生，同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气。如果你

　　能少懒惰个一些，再倍加努力一些，一定会前途不可限量的。希望工作上更加大胆，想更多

　　的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。

　　学生评语25：你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话。期待着有一天，你能意识到自己的责

　　任和义务，树立起积极的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。只要追求，

　　就永远不会遗憾。

　　学生评语26：我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。你想让别人刮目相看吗?那么你愿

　　意从现在开始有所改变吗? 只要你严格要求自己，不断完善自己，总有一天会梦想成真的!

　　学生评语27：你喜欢简单，但思想比较复杂，有主见，思维也很活跃，但忽冷忽热、不想钻

　　研、使你的成绩总是起色不大，你并非不是学习的好料，望你克服困难，勇往直前!

　　学生评语28：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。你有一颗纯真

　　的心，能与同学友爱相处。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心，只能付之眼泪。

　　你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前!

　　学生评语29：你外表深沉，内心活跃，观察细致，爱好广泛，球艺也不孬，真不简单。老师

　　希望将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学俱佳的好学生。你应该明白：学习使人

　　充实，给人快乐;努力让人进步，给人智慧!

　　学生评语30：踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学

　　习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋

　　好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

　　学生评语31：你思想纯朴，待人随和、诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总

　　是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也

　　为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高!

　　学生评语32：你关心集体，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。你的表现可圈可点，希望你

　　在今后更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!继续努力

　　吧!我深深地为你祝福!

　　学生评语33：你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并

　　没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。希望

　　你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想!!!

　　学生评语34：你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从

　　老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才

　　智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

　　学生评语35：你是个腼腆、斯文的小男孩。没少见你赶往学校的步履匆匆，也没少见你埋头

　　苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输的起的人才会赢

　　得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。

　　学生评语36：你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。

　　学习成绩比较稳定。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德

　　智体全面发展的好学生。

　　学生评语37： 你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识

　　比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望

　　你能把握日历的每一页，奏响人生最强最美的乐章。

　　学生评语39：在学习上你表现出色。你的坚强，你的懂事，你的聪慧，我都看在眼里，喜在

　　心上。你的努力让你取得了优异的成绩。虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，把握

　　自己，我想你一定能做一个更出色的人。

　　篇三：全自动学生评语破解

　　篇一：网络安全技术实验七_md5暴力破解

　　沈 阳 工 程 学 院

　　学 生 实 验 报

　　告

　　实验室名称：信息学院网络安全实验室

　　实验课程名称：网

　　络安全技术

　　实验项目名称：实

　　验四（2） md5暴力破解

　　班 级：姓

　　名： 学 号：

　　实验日期： 2014

　　年 4 月 11 日 实验台编号：34 指导教师： 费雅洁

　　批阅教师（签字）： 成绩：

　　篇二：gf口令破解

　　——

　　————————————————————————

　　装

　　订

　　线———————

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　　报告份数：

　　西安邮电大学 通信与信息工程学院网络攻防实验报告专业班级： 学生姓名：学号: 2014 年3月

　　20 日

　　实验四 windows口令识别

　　1. 场景描述

　　同组两个同学，各

　　自登录控制台，连接windows靶机，使用a-d工具包对对方进行扫描，获得弱口令；然后通

　　过$ipc弱共享把客户端传到对方机器，最后利用redmin进行远程控制。

　　备注:需要两个同

　　学完成，两个同学连接windows虚拟机，相互攻击，所用工具（d盘-->攻防工具包

　　-->windows口令破解：a-d工具包、，）

　　2.实验目的

　　1、了解

　　windows2003系统密码的脆弱性。

　　2、加深对安全口令

　　设置原则重要性的理解。

　　3、掌握使用简单的

　　windows口令破解工具。

　　4、掌握系统弱密码

　　的漏洞及其危害。

　　3．需求分析

　　账号和密码是保证

　　用户信息不被入侵和泄露的一个很重要的关卡，随着网络的发展，破解密码的技术不断更新，

　　变得越来越强大，加上用户设置密码存在一定的规律，例如使用年份、生日、名字、常用词

　　等等作为密码，容易被猜解，提高密码的强度以及增加密码的长度显得很重要。

　　4．技术分析

　　一、windows系统

　　本地帐号信息存储

　　windows

　　nt/2000/2003/xp等系统使用sam文件作为本地用户账户数据库，所有本地帐号的登录名和

　　口令等相关信息都保存在这个文件中。系统对保存在sam中的口令信息进行了加密处理，以

　　保护口令信息的机密性。此外，在系统运行期间，sam文件被system账号锁定，即使是

　　administrator账号也无法对其进行删除或拷贝等操作。 为了保证windows操作系统的向后

　　兼容性，windows nt/2000/2003/xp系统采用了两种不同的机制对帐号的口令信息进行加密，

　　所以在sam文件中每个用户口令对应着两个口令字，一个是lanman版本的lm散列值，另一

　　个是nt版本的ntlm散列值。

　　lanman散列算法

　　lanman散列算法

　　对用户口令信息的处理过程：

　　第一，将所有英文

　　字母均转换为大写字母形式；

　　第二，检查密钥长

　　度是否是14个字符，如果密钥长度不足14个字符则用0补足；（注：windows nt和windows

　　2000系统密钥最长为14个字符，而windows 2003和xp无此限制，如果密钥超过14个字符，

　　则不会生成lm散列值，而是只生成ntlm散列值）

　　第三，将密钥平均

　　分成两份，每份含7个字符，再分别对每份密钥进行加密处理；

　　首先全部转换成大

　　写，再变换成机器存储模式数据，在变换过程中如果明文口令不足14字节，则在后面添加

　　0x00补足14字节。

　　函数处理得到两组8字节数据

　　57454c434f4d45

　　-str_to_key-> 56a25288347a348a

　　00000000000000

　　-str_to_key-> 0000000000000000

　　这两组8字节数据

　　将采用deskey算法对魔术字符串kgs!@#$%进行标准des加密，对应的机器代码为：

　　4b47532140232425

　　56a25288347a348a

　　-对4b47532140232425进行标准des加密-> c23413a8a1e7665f

　　0000000000000000

　　-对4b47532140232425进行标准des加密-> aad3b435b51404ee

　　最后将加密后的这

　　两组数据简单拼接，就得到了最后的lm hash lm hash:

　　c23413a8a1e7665faad3b435b51404ee

　　ntlm散列算法

　　ibm设计的lm hash

　　算法存在一些弱点，微软在保持向后兼容性的同时提出了ntlm hash算法。

　　ntlm散列算法对

　　用户口令信息的处理过程：

　　第一，将明文口令

　　字符串转换成unicode字符串；

　　第二，对所获取的

　　unicode串进行标准md4单向哈希

　　ntlm hash示例：

　　假设明文口令是123456

　　首先转换成

　　unicode字符串，与lm hash算法不同，这次不需要添加0x00补足14字节

　　123456 ->

　　310032003300340035003600

　　对所获取的

　　unicode串进行标准md4单向哈希，无论数据源有多少字节，md4固定产生128-bit的哈希值，

　　共16字节。

　　310032003300340035003600 --------------> 32ed87bdb5fdc5e9cba88547376818d4

　　采用md4算法进行

　　标准单向哈希

　　就得到了最后的

　　ntlm hash值：

　　ntlm hash:

　　32ed87bdb5fdc5e9cba88547376818d4

　　与lm hash算法相

　　比，明文口令大小写敏感，无法根据ntlm hash判断原始明文口令是否小于8字节，并摆脱

　　了魔术字符串kgs!@#$%的依赖；另外md4是真正的单向哈希函数。

　　二、 口令破解原理

　　无论口令加密采用

　　des算法、md5算法，还是其他机制，因为它们具有单向不可逆的特性，要想从算法本身去破

　　解，难度相当大，通常只存在理论上的可能性。由于各种加密算法都是公开的，虽然逆向猜

　　解不可行，但从正向猜解却是很现实的。因为，设置口令的用户是人，人们在设置口令时，

　　习

　　惯使用一些容易记忆且带有明显特征的口令，如用户名、生日、电话号码、亲友姓名等，这

　　就给我们破解口令带来机会。

　　在我们的实验当中，

　　先通过向靶机植入模拟木马。查找系统的漏洞，当某些系统密码为弱口令，并且开启了ipc

　　共享的时候，就可以通过我们复制上去的模拟木马，破解windows口令，进行远程控制靶机。

　　我们还可以制作一

　　个字典文件：里面的条目都是经常用作口令的字串。猜解口令时，就从字典文件中读出一个

　　条目作为口令，使用与系统口令加密算法相同的方法进行加密，得到的字串与口令文件中的

　　条目进行比较，如果相同，则猜解成功；否则，继续下一次尝试。最终结果可能得到了真正

　　的用户口令，也可能字典文件条目用尽而不能破解。 口令破解的方法主要是字典法，利用字

　　典文件进行口令猜解。常见的口令猜解模式主要是：

　　字典模式：即使用

　　指定的字典文件进行口令猜解。

　　混合模式：即指定

　　字典规则，对字典条目进行某种形式的变化，增加字典内容，提高猜解的效率。

　　暴力模式：即遍历

　　所有可能的密钥空间，进行口令猜解。

　　三、口令破解方法

　　1、不同系统使用的

　　口令保护方式不同，对应的口令破解方法、破解工具亦不同。

　　windows 9x系统：

　　windows 9x系统没有设置严格的访问控制，因此，可以通过重新启动系统等方法进入系统，

　　然后将c:\windows目录下所有的pwl文件（*.pwl）拷贝到磁盘上，最后，使用专用工具

　　pwltool，即可破解出系统的口令。pwltool支持暴力、字典、智能3种模式的口令破解。

　　windows 2000系统：

　　windows 2k使用sam文件保存用户账号信息，系统运行期间，sam文件是被system账号锁定

　　的，而且，sam文件信息在保存前经过压缩处理，不具有可读性。要破解windows 2k系统的

　　账号，就必须先获取sam文件，然后，使用工具l0phtcrack进行口令猜解工作。

　　获取sam文件的方

　　法有：

　　获

　　取%systemroot%\system32\config\sam文件。这种方式适用于黑客可以直接接触目标主机，

　　且该主机安装有多种操作系统。重新启动主机，进入其它操作系统，如windows 98。如果

　　windows nt/2000是以fat16/32磁盘格式安装的，则可以直接读取sam文件；如果windows

　　nt/2000是以ntfs磁盘格式安装的，则可以借助工具ntfs98，在windows 9x中读写ntfs

　　磁盘的内容，或者借助工具ntfsdos，在dos环境下读写ntfs磁盘内容。

　　获取%systemroot%\repair\sam._文件。这种方式适用于系统做过备份操作或者创建过紧急修

　　复盘的情况。 当系统进行备份，或创建紧急修复盘的时候，会将sam内容拷贝到sam._文件

　　中。sam._文件在系统运行期间不会被锁定，系统管理员可以任意读取它。但是，这种方法也

　　具有一定的局限性。如果系统更改账号信息后没有再做备份的话，获取的sam._文件将没有

　　任值。 从注册表中导出sam散列值。这种方法需要具有超级管理员权限。只要有超

　　级管理员权限，利用某些工具，如pwdump，就可以将注册表中的sam散列值转储成类似unix

　　系统passwd格式的文件。

　　嗅探网络中smb报

　　文中包含的口令散列值。windows系统提供网络服务时通常都是借助smb来传递数据，其中

　　包括身份认证和加密过程。当网络

　　中存在类似网络文件共享、windows域登录注册等借助于smb的网络通信时，监视网络中的

　　smb数据传输，并加以识别筛选，就可以获取到有价值的口令散列字符串。

　　2、工具破解

　　字典攻击

　　（dictionary attack）中，使用了一个字典文件，它包含了要进行试验的所有可能口令。字

　　典文件可以从互联网上下载，也可以自己创建。字典攻击速度很快，当我们要审计单位中使

　　用的口令不是常用词汇时，这种方法十分有效。

　　暴力攻击（brute

　　force attack）试验组成口令的每一种可能的字符组合。这种类型的攻击通常要花费更长的

　　时间，但在足够长的时间之后，最终肯定能够得到口令。

　　混合攻击（hybrid

　　attack）将字典攻击和暴力攻击结合在一起。利用混合攻击，常用字典词汇与常用数字结合

　　起来，用于破解口令。这样，将会检查诸如password123和123password这样的口令。

　　如果我们要通过口

　　令破解来审查口令策略的实施情况，那么可以使用上述三种方法中的任何一种方法；如果我

　　们仅仅要检查在口令中没有使用常用词汇，那么字典攻击就已经足够了。另一方面，如果我

　　们要进行口令恢复，那么可以先进行字典攻击，不成功时再进行暴力攻击。

　　另外一种替代方法

　　是使用彩虹表（rainbow table），也就是散列对照表。它的想法是，将已经破解的散列值存

　　储起来，并在下一次破解口令时比较这些散列值。彩虹表存储了常用的散列组合，这样在破

　　解口令时可以节省大量的时间。

　　3、社会工程学攻击

　　一种通过对受害者

　　心理弱点、本能反应、好奇心、信任、贪婪等心理陷阱进行诸如欺骗、伤害等危害手段。

　　四、防止口令破解

　　加强用户账号及口

　　令的安全策略:

　　口令至少有6个字

　　符，最好包含一个以上的数字或者特殊字符

　　口令不能太简单，

　　也就是不要用自己的名字、电话号码、生日、职业或者其他个人信息作为口令。

　　5.实验步骤

　　1).开启命令行指

　　令”mstsc”，远程登陆windows主机，如图所示：

　　篇三：教师通用软件与素材盘

　　如果没有资源请查看其它下载方式：

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