第一课时 卖炭翁
教学目的：
1．理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。
2．体会本诗的写作特色。
3．能有感情地朗读诗歌。
教学设想：
通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。
一、导入
今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
二、介绍“宫市”
宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。
《旧唐书张建封传》
时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……
《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”
这就是白居易创作《》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的形象，千百年后仍然普遍为人们了解。下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。
三、读诗
这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。
设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价。
大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。
现在请大家听范读（科利华教师备课软件提供），同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。
一分钟后，齐声朗读。
四、分析鉴赏诗
在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。
1．教师问：围绕着“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？
学生回答明确：烧炭——运炭——抢炭
教师：其中，的特点可以用一个字概括，那就是“苦”（学生一起呼应），有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。
2．请大家阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出的艰辛的？
学生思考回答明确，教师给出投影：
年龄特征-----
职业-----伐薪烧炭
劳动地点-----南山中
外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。——劳动艰辛、生活困苦
心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单-——愿天寒（矛盾心理------“可怜”）
（教师）这是一个可怜的人，衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。
3．终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出运炭的艰苦的？
学生读诗回答，教师给出投影。
投影：天寒------“一尺雪”
地冻------“碾冰辙”
人苦------“牛困人饥”、“泥中歇”
路遥------“晓驾炭车”、“日已高”
4．好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！
问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？
学生回答，教师帮助整理归纳，最后给出投影。
投影：外表------黄衣、白衫、翩翩——横冲直撞、趾高气扬（对比）
行为------把、称、回、叱、敕、牵、系——仗势凌人、蛮不讲理
炭直------半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤）
心理------宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）
5．真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。
6．根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般，那么，这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：（给投影）
〈〈顺宗实录〉〉卷二：
尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。
咱们比较这两篇文字，有什么不同？
学生讨论，
明确：
其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。
其二、而且，诗人如果按照〈〈顺宗实录〉〉所记的真人真事塑造的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市‘的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，改造是为了更好的突出主题。
其三、历史著作只要如实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。
这是本诗的三个写作特色，当然，还有鲜明的对比。
7．总结写作特色：
（1）典型材料的选择与创作；
（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；
（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。
五、展开联想想象进行续写。
从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述。
第二课时 破阵子
学习目标：
1、反复朗读，达到背默（重点）
2、通过小组活动，整体感知该词内容；
3、赏析这首词；（重难点）
4、激发学生热爱祖国和祖国诗词的感情。
学习思路：
1、检查预习，朗读背默，初步感知
2、研读该词，关注内容，再次感知
3、掌握方法，赏析词句，加深理解
4、知识链接，拓展延伸，学以致用
教具准备：电脑、投影仪及相关设备。
预习指导
1、读《破阵子》，解决生字生词
2、搜集作者情况
导入：中国是诗的国度，中国是词的故乡。我们为有如此厚重的民族文化感到自豪和骄傲。唐诗因为有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋词因为有了苏轼、陆游、李清照而流光溢彩。历史的车轮滚到宋朝，辛弃疾的诞生，也为中国古代文学添上了精彩的一笔。今天，让我们来学习辛弃疾的代表作《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。
（出示课题）
学习过程
一．自学指导一（检查预习，朗读背默，初步感知）
请我们根据自己的预习，回答1、2、3题。
1、如果你是辛弃疾纪念馆的一名导游，请根据你的预习，用30—50字介绍辛弃疾。
（生介绍。 师总结要点：南宋 爱国 豪放）
2、读背的第一要求是：读准字音。请读准加线字的字音。
陈同甫 麾下炙 五十弦
的卢 霹雳
（一读安排：师生齐读）
3、读背的第二要求是：认准字形。请在文中用红笔标出你认为最容易写错的字。
（二读安排：一齐重读易错字）
让我们完成4、5题
4、读背的第三要求是：读懂内容。请结合课下注释，译出该词大意，不懂的和同学老师商量。注意“八百里”、“五十弦”、“塞外声”、“的卢”的含义。（生质疑，师生解疑。学生说出该词大意。）
（三读安排：重复读每句最后几个字）
5、读背的第四要求是：读出变化和感情。请小组讨论该词中
（1）哪一句应该读得最急切； （2）哪一句应读得最激昂；
（3）哪一句应该读得最深情； （4）哪一句应停顿最长。
（四读安排：单个读）
6、读背的第五要求是：讲究技巧和方法。请尝试用下面的方法，（更欢迎用自己的方法），以最快的速度背诵该词。
（1）情景再现法; （2）角色替代法； （3）提纲缩扩法；
（4）线索引导法； （5）对比背诵法 ； （6）句段篇递进法
（五读安排：左右分部，轮流背一句检测）
7、请用最漂亮的字迹默写该词。写完后同桌互改，把错字再次标出来。
二．自学指导二（研读该词，关注内容，再次感知）
今年是我国南宋著名爱国词人辛弃疾诞辰869周年，山东省济南电视台为了纪念这位家乡的大英雄，特拍摄67集爱国历史剧《辛弃疾》。如果你是导演， 请根据辛的代表作《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》拍摄一集。请回答下列问题：
（1）、下列哪一位明星最适合饰演当时的辛弃疾（ B或D ）
A周杰伦 B成龙 C马德华 D李连杰
（2）、请说出这一场戏所需的道具。 （生回答。师总结。）
（3）、你准备拍摄几个场景来表现人物。（生回答。师总结板书：追忆军旅生活
感慨现实人生）
如果你有幸主演辛弃疾，通过读本词：
（1）你认为辛弃疾是一位 爱国 的人，是一位 有雄心壮志 的人，是一位 立志报国 的人，也是一位 报国无门的人，也是一位 壮志难酬、无奈悲愤 的人。
（学生回答。教师进行思想教育：我们要学习辛弃疾那浓浓的爱国之情，拳拳的报国之志，刻苦学习，早日成才，热爱祖国，报效祖国。）
（2）你将如何把握他感情的变化 。 （学生讨论回答。教师总结：由看剑时的壮志在胸，到宴饮时的豪放豪壮，到点兵时的雄浑壮阔，再到战斗时的激怀壮烈，最后变为报国无门壮志难酬的无奈、辛酸与悲壮。总之是由豪壮到悲壮）
三．自 学 指 导 三（掌握方法，赏析词句，加深理解）
赏析方法指导：
1、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点）
2、写什么内容（包括事件、感情、情境等）
3、写得怎样（比如：比喻的作用是生动形象；对比的作用是强调突出某一方。）
请从本词中自选内容，以小组为单位做赏析。（生赏析3分钟后展示。）
例如：“沙场秋点兵”的“秋”字，一是点明了点兵的季节，二是渲染了肃杀的气氛。
又例如：“可怜白发生”一句与前九句形成对比，寥寥数字，表达了作者当时壮志难酬的辛酸与无奈。词意急转直下，形象鲜明，感情强烈。
四．自 学 指 导 四（知识链接，拓展延伸，学以致用）
1 .稼轩名句集锦
（1）、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。《青玉案 元夕》
（2）、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐 村居》
（3）、千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。《南乡子 登京口北固亭有怀》
（4）、四十三年，望中犹记、烽火扬州路。《永遇乐 京口北固亭怀古》
（5）、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月 夜行黄沙道中》
（学生积累，教师引导学生热爱祖国诗词文化，重点讲解“百度”网站 “稻花香” 酒业的取名）
2、读到辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的名句，不禁让我们想起苏轼“会挽雕弓如满月，西北望 ，射天狼 ”的壮志；也会让我们想起李贺“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的豪迈；还会使让我想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的叮咛；更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参、王翰、等更多的爱国志士，让我们收集这一类的诗句。
3、吴伯萧的《记一辆纺车》中写到：“那场面真是沙场秋点兵”，请学以致用，把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去，比如：1、我们在操场上举行广播操比赛，那场面不禁让我想起辛弃疾的名句“沙场秋点兵”来；2、我们村狗胜结婚的时候，待客的场面可大了，真是“ 八百人分桌上炙，五十弦翻幸福声”；3、初三了，学习真紧张，大家真是“夜里挑灯看书，梦回书声琅琅”4、奥运赛场上，骑术比赛“ 马作的卢飞快，射箭比赛“弓如霹雳弦惊。（学生讨论回答，教师引导学生运用古诗词）
板书设计：
追忆军旅生活 豪壮
（对 比）
感慨现实人生 悲壮
知识积累：
1、读背诗词五个要求
读背的第一要求是：读准字音
读背的第二要求是：认准字形
读背的第三要求是：读懂内容
读背的第四要求是：读出变化和感情
2、读该诗词的五种安排
一读安排：师生齐读
二读安排：师生齐读，重读易错字
三读安排：重复读每句词最后几个字
四读安排：分男女二声部轮读或单个读
五读安排：左右分部，轮流背一句检测
3、读背诗词的几种技巧
（1）情景再现法;
（2）角色替代法；
（3）提纲缩扩法；
（4）线索引导法；
（5）对比背诵法 ；
（6）句段篇递进法
4、赏析方法指导
（1）、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点）
（2）、写什么内容（包括事件、感情、情境等）
（3）、写得怎样（比如：比喻的作用是生动形象；对比的作用是强调突出某一方。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3dc7bf3127fff705cc1755270722192e44365894.html
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