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发布时间:1714414737 来源:
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《教师的语言艺术》读后感
读《教师的语言艺术》后有感
程瑾
语言,是交流思想的工具,是知识信息的载体,它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯
基在谈到教师的素养时指出:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑
力劳动的效率。优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为
具体,化平淡为神奇,从而激发起学生学习的兴趣,引起学生的注意力和求知欲。优秀的
教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力,从而产生强大的征服
力,而不是枯燥的说教。因此,教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量,直接影
响到教育的成败。
读了《教师的语言艺术》这一本书,我的感触很深,书中一个个生动的例子,体现了
老师们在运用语言时的艺术,在解决问题时的机智、幽默。我从中收益匪浅,下面我简单
的谈谈几点感受:
一、教师的语言要具有鼓励性
教师语言的主要对象是学生,学生正处于成长时期,他们的自尊心很强,因此教师必
须爱护他们,注意保护他们的自尊心,时时鼓励他们积极上进。本学期是我第一次教六年
级的美术,每个班都有个别学生上课捣蛋,不认真听讲,作业更是不认真完成。我起初很
生气,会点名批评那些态度不端正,作业不认真的学生,可是收效甚微,仍然保持着他们
的常态。有次我在点评作业的时候,拿起了小
a
的作业,表扬了他创意的想法、颜色的搭
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《教师的语言艺术》读后感
配符合要求,填涂的也非常均匀。班里有同学起哄,说他的想法非常的简单,没有什么新
意。“虽然他的整个构图非常的简单,但是他用了最简单的方法做出了最好的效果,非常
符合我们这次的作业的要求,不是吗?”我回答道,“我不需要你画的有多么的复杂,只
要你符合了作业要求,掌握了这个知识点,并很好的运用了,就是好作业。”班里同学哑
口无言。于是我又抓住时机,肯定了他学习态度的转变,希望他以后的作业都能像这次这
样认真的完成。小
a
收到了鼓励,之后上课非常的认真,作业也完成的很好。之后我反
思,教学中如果一味对学生进行批评,反而容易让学生对老师产生反感,也会对所教学科
失去兴趣。如果先让他听一些令人高兴的赞扬,再去批评他,就比较容易接受了。改变他
人,并不一定要以伤害他人的感情为基础。有效批评是从赞扬开始的。把批评换成鼓励,
少批评多鼓励。
二、教师的语言要具有幽默性
想让学生被教师的语言“粘”住,想让学生对教师的课倍感兴趣,想让他们紧紧跟着
教师走,聚精会神听课,生怕漏掉任何一句话。那么,就来点幽默。幽默既能活跃课堂气
氛,又能吸引学生的注意力,何乐而不为。在教学中教师的幽默语言还可以缩短师生心理
距离,融洽师生关系。如果师生关系不和谐,学生又怎可能“亲其师”“信其道”呢?
书中列举了好几个例子,看得我都笑了。但说出幽默的语言又谈何容易,书上总结了
一些方法:巧用陈言、故错夸张、正话反说、巧用谐音、巧用双关等。因此,在我们的教
师语言中要具有幽默性,教师的小小幽默可谓起到了事半功倍的教学效果。正如美国教育
家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”
教学语言的幽默艺术就是为了有效地激发学生的求知欲,并直接有利于学生对知识的理解
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3f61dddf854769eae009581b6bd97f192379bfd7.html
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