鲁迅《雪》教案

《雪》教学设计

学习目标：

1.知识与技能

1 积累重点生字词，掌握其音、形、义。   

2 领会本文内容清新优美的语言。

3学习文章借景抒怀的表达技巧。 

2.过程与方法 

（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 

（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

（3）通过理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

3.情感态度与价值观

学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

重点难点： 

重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

教学方法：研读赏析、合作探究。 教学准备 

  教师：制作多媒体课件。 

  学生：课前预习，查找有关鲁迅的资料。 课时安排：两课时 

教学过程

第一课时

一、 导入

（一）导语

雪，一直是历代文人所爱吟咏的对象，从古至今不知有多少文人墨客吟咏过它——东晋女诗人谢道韫把雪比作柳絮；唐代边塞诗人岑参把雪比作梨花，那么，鲁迅，这位我国伟大的文学家、思想家、革命家，他笔下的雪又会是什么样子呢？今天就让我们一同来欣赏他的这篇散文诗《雪》。

（二）作者介绍（学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。）

（三）文体介绍这篇课文选自鲁迅的散文诗集《野草》（简要介绍《野草》），大家知道什么是散文诗吗？散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。多表达作者对人生及社会的独特感受。那么这篇课文，究竟是包含了作者怎样的独特感受呢？下面就让我们一同走进课文，一起品读鲁迅的心灵世界。

二、初读课文

请一位学生朗读，其余学生默读。

（一）积累生字词

（学生读时，在黑板右侧书写本课生字词）结合学生朗读的情况重点指导这些生字词读音写法。

多音字注意：处子（chǔ）粘（nián）连

易读错：word/media/image1.gif口脂粉word/media/image2.gifword/media/image3.gif冽

 （二），让学生思考课文写了哪几个地方的雪，找出各自包括几个自然段？

明确：第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。

（三）男女生分组朗读，思考江南的雪和朔方的雪各写了哪些景物(要求用原文句子回答)，各有什么特点？

A南方雪的景物：

1 血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

讲解：山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷【实写静景】

②蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

“仿佛”一词→【虚写】【动景】

总结南雪特点：青春，美艳，活泼，富有生机。

原文：江南的雪,可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。【板书：“青春消息处子皮肤”】

B北方的雪特点

1 永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

讲解：此句具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。

②在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

讲解：描绘朔方雪动态之美（表现），突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。

作者是怎样形容的？

　“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”

讲解：“孤独的雪”孤独是因为“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，只有朔方雪在不屈地飞舞。

“死掉的雨”是因为雪是雨凝结而成。

“雨的精魂”（疑难问题）【此处组织学生进行探讨】（住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)

总结：写朔方雪时，作者一反描写江南雪时温婉缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是那种温情脉脉、恬淡、和平、安宁的图景，而是一副雄浑苍凉的画卷，两幅图形成鲜明对比。【板书“对比”二字】

这节课，一起比较学习了鲁迅笔下南北雪的不同特征，初步感悟了对这两种雪的情感，下节课我们将深入探究作者对于这两种雪的不同情感，以及寄寓的精神。本节课结束。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3f800f442f3f5727a5e9856a561252d380eb20ef.html