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正在进行安全检测...

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作业名称：《基于学科核心素养的教学设计》
核心素养在学科教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解”，只有找到“落脚点”，核心素养才能成活，才能有生长力。无论是“学科表达”还是“教师理解”，最后都应聚焦在“课堂”，“课堂”才是实施核心素养的最佳“落脚点”，用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效的策略。
内容说明：教学设计是教师的常规工作之一，当前以“学科核心素养为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向，根据所给模板完成1课时的教学设计。
作业要求：
1．务必按照模板来完成1课时的教学设计； 2. 内容原创，如有雷同，视为不合格； 3. 重点突出本学科核心素养及在教学中的落实； 4. 请将完成的作业内容直接复制在答题框内。
《基于学科核心素养的教学设计模板》
学习内容分析
1、知识目标：揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。体会诗情，感受词的情感美，音乐美
学习目标描述
2、能力目标：掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。 3、情感目标：领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
《沁园春·雪》是毛泽东与1936年在陕北窑洞中写成，向来谦虚的毛泽东一直秘不示人。直到1945年，重庆谈判，才将这首词赠与柳亚子。这首词是毛泽东诗词的代表作和表现革命乐观主义精神的典范作品。所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广，词作感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材。
学习内容分析

说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养
学科核心素养分析
1、文化传承与理解。语文教学是母语教学，汉语中的字词很多都带有传统文化基因，有的明显有象征意义，有的会自然引发某种联想，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰富意蕴。 2、审美鉴赏与创造。语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。
1、理解并背诵诗歌，掌握鉴赏诗词的基本方法，领会作者的思想情感。
2、学习这首词融描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合的写作手法。
1、品味词作的形式美、音韵美。
2、理解本词主旨及作者的思想情感。领会文中的毛泽东的胸怀和魅力。
教学重点
教学难点
学生学情分析
这次的教学主体是九年级的学生，虽然较之于七八年级的同学来说，他们在语文学习能力上已有较大的提高，对阅读材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；有自己的情感体验并能表达出来。教师在备课时可以通过设计多种“诵读”方法，让学生在“读”中理解词的内容，领悟并学习词的意象意境，理解作者的思想感情，欣赏词创作的艺术特色。对于“我国劳动人民创造历史的伟大动力”的这个深层理解还有一定的难度。所以需要灵活设置教学过程，巧妙使用点拨手法，精心安排问题，在教学中要注意做浅入深出的引导和分析。
教学策略设计
教学环节
教学目标
1、导入语
初步把握本词的情感基2、吟诵岑参的写雪名句“忽如一夜一．导入新课
调，通过想象和联想进春风来，千树万树梨花开”
入词的意境，体会诗情。创设情境
3、播放欣赏雪景图片，展示国画《江
山如此多娇》）
1、作者及写作背景介绍
2、听配乐朗读，注意语气、语调、二、整体感知，读准字音，把握诗歌意理解内容。
象，体会诗歌内容、情感。

重音、停顿，初步体会词的意境。 3、学生看书，听读、正音，将音记在书上。抄写生字。
4、推选一至二名同学范读整首词。 5、同学齐读，在读的过程中请同学PPT 展示生字难词
活动设计
信息技术应用说明 PPT展示：诵读音频，雪景图、
国画名画《江山如此多娇》

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/40c628cb31d4b14e852458fb770bf78a65293a39.html

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