培养幼儿的礼仪行为习惯有效途径
一）幼儿良好礼仪行为初步形成
1、正确使用礼貌用语已成习惯
在园内大家都说普通话，习惯使用礼貌用语，见人会说：“你好”，“请”、“谢谢”常挂在嘴边，“对不起”、“没关系”等礼貌用语已经成为孩子们在日常生活中的交往“钥匙”。如今，当你走进幼儿园，孩子们都会很乐意地主动地与你打招呼，就连小小班的孩子也会向你问好，当他不知你是什么教师时，会大方地走到你面前拉一拉你的手或拍一拍你的身体，并朝你甜甜地一笑，然后说一声“老师好“
在桌面游戏时，假如来晚了的孩子想玩别人手里的玩具，我们会提醒孩子们自己商量解决问题的方法，可以你玩一会儿，我玩一会儿，也可以一起玩，学会礼貌和谦让，并体验这样做的快乐。在区域游戏时，我们和孩子一起分析每个游戏的特点，提醒幼儿在“图书馆”看书时要保持安静，玩别的游戏的小朋友经过“图书馆”的时候也要“脚步轻轻的”不影响“图书馆”中看书的小朋友．．．．．．
每天睡午觉前幼儿自己把衣服、裤子脱下，简单的叠好放到自己的被子跟前，虽然叠得不是很好，但是幼儿的态度却非常的认真，总是要自己完成，不依赖大人的帮助。幼儿在各方面已经有了明显的变化。家长也反映这种教育非常好。平时幼儿在家衣来伸手。饭来张口，对老人和小伙伴也没有礼貌，自己的事情能做也不做。现在幼儿在家里，家长依照行为目标对幼儿进行了行为规范和教育活动，起到了非常好的效果。
一日活动的各环节，都有礼仪教育的契机。如每天早晨孩子来园时，用我们热情的微笑、真诚的问候，用自己的言行，传播着礼仪的气息，熏陶着孩子，使孩子在潜移默化中初步形成了能正确大胆的运用礼貌用语的良好行为习惯。首先是幼儿礼仪行为。我们先从简单的入离园向老师主动问好做起，要求幼儿要注视对方的眼睛，鞠躬行礼。我们引导幼儿对到来我班教室里的老师及客人、主动行礼问好，如说“老师早”，“你好”，“见到你很高兴”。
2、选择合适的教材，帮助幼儿丰富礼仪认知。
翻开我们的教学参考书，能作为礼仪教育的教材比比皆是。如歌曲《对不起，没关系》，故事《学做客》等等。礼仪教育可以渗透在各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好习惯的熏陶。如在组织音乐活动《我叫轻轻》时，可以先问问小朋友：为什么要走路轻轻、说话轻轻、敲门轻轻呀？使小朋友懂得心中要有别人，做事是要尽量不影响他人。
在生活习惯方面，我们让幼儿能会洗手，知道什么时候洗手，洗手时要站队。开始时有的幼儿不会站队，互相拥挤，经过练习，幼儿现在有了很大的进步。小手洗的非常干净，也不在拥挤。打闹。知道了互相谦让。
2、幼儿行为得到规范
幼儿经过两年礼仪行为养成教育活动后，礼仪行为得到规范，能做到遵守幼儿园各项规章制度，讲究环境卫生，不乱扔果皮纸屑，不乱吐痰，不践踏花草，知道上下楼梯行走规则。如每天出操，近200幼儿从一个楼梯上下，没有出现过拥挤的现象，大家已经习惯一个跟着一个走，不推也不挤。今年“非典”时期，全园没有一个幼儿因为“非典”而弃学在家，家长说：“幼儿园的各项制度很到位，卫生工作做得很好，环境整洁优美，孩子放在这样的幼儿园我们放心”。省、市、县领导来园考察，对我园的环境都给予很高的评价，一致认为实验幼儿园是集“花园、乐园、学园”为一体的现代化幼儿园。
3、养成团结同伴，关心他人的好品德。
通过礼仪行为养成教育，孩子们已经能与同伴友好相处，在交往中，懂得“为什么要这样做”，“应该怎样做”，“这样做有什么好处”等。孩子们也知道对待同伴要多关心，不轻视他们，使得全体幼儿共同促进、共同发展。如大三班有一个叫徐艺茹的小女孩，她的各方面能力相对于同龄孩子稍弱一点。刚开始，班上的小朋友总是欺辱她，使得她常常独处一角，通过礼仪行为养成教育，利用“结对子”的形式给她找到了玩伴，她的玩伴余晟琼对她很照顾，在玩伴的带动下，其他小朋友也为她伸出援助之手，帮她系鞋带、扎辫子等，徐艺茹渐渐地与同伴相处的更融洽了，喜欢为集体和同伴做些好事，如借彩色水笔给同伴画画。
4、孝敬父母长辈习惯进一步养成
通过开展家庭礼仪教育，幼儿在家表现有了很大的改观。那种幼儿园一个样，回家也是另一个样的现象不见了。如今的孩子在家里能主动地做一些力所能及的事，不任性、不撒娇。有要求能主动与父母商量，家长反映：“自从你们开展了星级礼仪行为小标兵评选活动后，我的孩子变懂事了，经常帮我做一些力所能及的事”，“垃圾也不乱扔了，知道吃完东西找不到果壳箱会先放在袋中，变化真的很大。”
幼儿礼仪习惯的养成
针对幼儿礼仪教育中存在的问题，我们将通过幼儿在园的一日活动及家庭和社会生活进行礼仪教育的尝试，探讨适合幼儿身心特点的礼仪教育的原则、途径和方法，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
(一)幼儿礼仪教育的内容
用餐礼仪：主要要求幼儿学会正确的使用餐具以及用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁，不浪费饭食；初步学会与人共餐时的礼仪，不抢食、不在喝汤时发出较大声音等。仪容要求幼儿养成保持身体和服装整洁、讲卫生的习惯；学会保持正确的坐、站、走姿势。
交往礼仪：在与人的交往中养成使用礼貌用语的习惯，懂得尊重父母、长辈等，引导幼儿在活动中做到发言举手、会认真听完别人的讲话，与别人一起活动，服从活动规则；在教室内要做到三轻：走路、说话、搬桌椅要轻轻的进行。
(二)幼儿礼仪教育的原则
1、教育与游戏相结合的原则
把礼仪培养与游戏相结合可以提高礼仪教育的效果。幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用角色表演游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。
2、榜样和正面示范原则
幼儿特别喜欢模仿，他们喜欢认真的模仿和学习教师的各种行为表现，因此在开展幼儿礼仪教育活动之前，作为老师要注重学习并明确自身的职业规范，幼儿打招呼要及时回应，在行为上要做到举止端庄、语言文明礼貌，对待幼儿要温和耐心，尊重幼儿的人格。在班级中树立几个文明小榜样，通过幼儿同伴之间相互学习、相互监督，培养幼儿良好的文明礼仪行为。
还应通过家长会、家园小报等加强家园联系，宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，在家庭中为幼儿做好榜样和示范，使家园教育协调同步。
(三)幼儿礼仪教育的途径
1、在日常生活中培养良好的生活习惯礼仪
幼儿园的日常生活内容非常丰富，我们要重视在常规生活中潜移默化的对幼儿进行良好的生活习惯的培养。主要涉及睡眠、进餐、寝室规范、卫生习惯及独立生活能力等方面。要求幼儿睡觉时间里不影响别人、遵守寝室规范、进餐时不讲话、不浪费饭菜、节约用水、饭前便后要洗手、自己的事情自己做等。
公共卫生方面的教育是幼儿礼仪培养中极为重要的一个方面，下午离园时常见到有的孩子一边吃零食一边把散装袋随手扔在地上，有的孩子出了教室门就随地吐痰随地大小便，对此有的家长视而不见，甚至认为这很正常，讲究公共卫生，应该从幼儿抓起，家长尤其要重视自身的言传身教和榜样作用。
2、在教育活动中实施文明礼仪教育
注重将礼仪教育渗透在各领域中。使幼儿时刻受到良好的行为习惯的熏陶，促进幼儿的全面和谐发展。为了使孩子更好的掌握“文明礼貌用语”，我们把您好、谢谢、再见、请慢走、对不起、请原谅、没关系等常用的文明礼貌用语编成朗朗上口的儿歌，让幼儿能经常朗读，在潜移默化中熟记，这对孩子们在生活中使用文明礼仪用语进行交往有很大帮助。日常生活中要求幼儿要和别人友好相处，不能抢玩具、不说脏话、不打人。早上会主动向老师打招呼，离园时会主动和老师说再见道别。
3、通过遵守集体规范教育，养成在集体活动中的文明习惯
幼儿在集体环境中能否自觉遵守集体规范，是养成组织性、纪律性的重要前提，我班组织开展了“争做文明礼仪小天使”活动，我们把幼儿的仪表、活动礼仪(上课、排队等)语言礼仪、园内公共场所礼仪等作为评比内容，激发幼儿个个正当“文明礼仪小天使”的愿望。通过这项活动，孩子们人人努力进步，正当“文明礼仪小天使”成了每个幼儿的目标，孩子们在礼仪行为方面有了很大的进步。
4、家园同步，挖掘资源，共同教育
幼儿园对孩子的礼仪培养固然重要，但要使幼儿养成良好的礼仪行为习惯需要家园合作，共同努力，我们通过举办培养幼儿文明礼仪讲座，向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使家园教育协调同步。更好的培养幼儿的文明礼仪教育。
通过开展幼儿礼仪教育，不但培养了幼儿文明礼仪行为习惯，而且对改变家长的行为也有积极的影响，孩子与家长在共同生活中互相提醒、互相监督，不但提高了家庭文明程度，更可进一步促进整个社会向文明和谐的方向前进。
培养幼儿的礼仪行为习惯有效途径
礼”是指：由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节；“仪”是指：人的容貌、举止。“礼仪”指的就是“人类社会交往中应有的礼节仪式。”
孔子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。
我国著名教育家黄炎培先生早就指出：教育的目的，就是使幼儿形成“金的人格，铁的纪律”。以现代教育理念来分析，儿童的礼仪教育，其实是人格教育的重要组成部分。
冰冻三尺，非一日之寒”，幼儿礼仪的培养，良好习惯的形成不是一朝一夕的事，需要长期的培养与不断地提示。针对目前幼儿礼仪教育的现状和我园的实际情况，根据幼儿的年龄特点，我们进行了一些礼仪教育的初步尝试。
一、注重礼仪教育贯穿于课堂中
幼儿礼仪教育的内容纳入了课堂教学内容，要求每门学科都按照自己的学科特点，把文化知识的传授与礼仪教育有机结合起来，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
如：英语课结合句型教学，使用礼貌用语；在语言课中，我们通过故事、谈话、情景表演等形式幼儿进行礼仪教育。而在组织语言活动《谁做得对》时，我首先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知；音乐活动中：通过欣赏歌曲，使幼儿懂得了不小心做了对不起别人的事，要说“对不起”，请求别人的原谅；美术活动中，同样可以对幼儿进行礼仪教育。手工课上幼儿操作的过程中不免要向其他小朋友借用剪刀、胶水等小东西，老师就要适时引导幼儿在借东西的时候讲礼貌，要和别人说“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语。如果不小心把别人的作品弄坏了或影响了别人的操作要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识；体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞倒别人，老师可以趁机教育幼儿向倒的小朋友说“对不起”。可见，有计划的安排科学、合理的教学活动，并在活动中渗透礼仪教育，可以使幼儿学到一点知识，懂得一点道理，养成良好的礼仪行为。 大大提高了幼儿园的德育实效。
二、注重日常礼仪渗透，细化礼仪内容
幼儿美好的心灵，优良品质的形成，不是一朝一夕，一事一物，一个活动就能见效的。于是，我把礼仪养成教育自然灵活地渗透在一日生活中的各个方面，随即进行。因此，我们在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、教育活动、过渡环节等一日生活中，为幼儿提供各种各样的情境，制定各项行为规则。同时对每个环节的行为提出具体要求，把礼仪内容细化到个环节中。
如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等，进餐做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯。
入厕：要求幼儿互相礼让，随手冲马桶，便后洗手做到节约用水，喝水时喝多少就接多少绝不浪费。
午睡：要求幼儿安静入睡，不打扰小朋友入睡，上床时将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺。
户外活动、区域活动和教育活动时：要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，小朋友之间懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。
我在一日活动中注重日常礼仪的渗透，使幼儿在幼儿园的各项活动中受到礼仪教育。为了使活动不流于形式，我们在整个学期开展了主题是“我是小班小朋友”的活动。内容包括：入园、离园打招呼；进餐；游戏；午睡；教育活动等等。把每月做为一个阶段，进行总结表扬。这样幼儿既可以在平时受到奖励又能得到阶段性的鼓励。
三、注重榜样的示范，强化礼仪行为
爱模仿是幼儿的特点，我们在教育幼儿时往往采用说教的方式但是效果不佳。因为说一次、两次可能见效，但是次数多了就不起作用了，所以树立榜样就会起到事半功倍的效果这就是身教重于言教吧！
（一）教师榜样的作用
在幼儿面前教师行为落落大方，注重言谈举止，幼儿就会以老师为榜样，在不知不觉中培养了礼仪习惯。因此，作为一名教师首先要起到榜样示范作用。只要是上岗我就做到衣着整洁、大方，精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿到招呼，积极热情地与家长沟通，并做到礼貌大方。
当早晨接待幼儿时我会非常动情的和每个幼儿到招呼：“王心仪小朋友，你好！你今天穿的衣服真漂亮。刘俊杰，你好！你的迷彩服新买的吧，你穿着真精神，真像个解放军！张月，你好！你好几天没来了，老师都想你了……”我在接待每个幼儿时都会根据每个幼儿的具体情况用生动的语言主动与他们打招呼，家长离园时我也会说：“您慢走！”在我的启发和带动下孩子们都能够主动与教师、小朋友问好，打招呼与家长说再见。在要求幼儿之间礼貌、友好相处时，我首先和班上两位教师交谈时有礼貌，和每一位小朋友交流时都注重亲和、有礼貌，就像朋友一样。当孩子们看到老师这么有礼貌时他们也会模仿老师的样子去和老师、小朋友交流。班上形成了和谐融洽的氛围。
（二）幼儿榜样的作用
在幼儿中树立榜样，促进幼儿间的友好交往。通过树立榜样幼儿可以产生竞争意识，这将是幼儿礼仪培养的重要有效手段。例如：我表扬王熙彬小朋友时说，今天王熙彬早晨见到老师声音特别宏亮的问老师好，还主动和小朋友打招呼，大家给她鼓鼓掌。第二天就会有很多小朋友向她学习和老师、小朋友打招呼；在午睡时我表扬张慧欣安静入睡不打扰周围的小朋友，正在说话的小朋友就会马上停止下来，我的不断表扬鼓励就会使全班小朋友很快入睡；王智扬不小心摔倒了，懂事的刘凯润马上将他扶起来还对他说疼吗？我给你揉揉。见此情景我立刻在全班表扬刘凯润，大家向他投去了羡慕地目光。没想到第二天魏琦明在水房划了一交，更没想到的是一向爱欺负小朋友的荀浩居然把魏琦明扶起来。我不失时机地表扬了荀浩，看到她脸上得意的笑容，大家也笑了。由于我的教育荀浩在不知不觉中减少了无意伤害小朋友的行为。这使我真正看到了榜样的作用，更体会到了教师的身教重于言教的内涵。
四、以人为本，注重礼仪教育的游戏化
（一）在游戏中培养幼儿良好的礼仪习惯
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活。”游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪教育能获得最佳效果，教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成的发展特点，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。例如：幼儿在玩“娃娃家”时他们会主动划分出不同的角色，有的扮演爸爸；有的扮演妈妈；有的扮演宝宝。游戏前我会提示他们：在娃娃家里做爸爸妈妈的要爱护孩子，孩子要对爸爸妈妈有礼貌，看谁扮演的角色最好。在玩的过程中他们把各自的角色扮演得活灵活现，简直就是一个充满温馨和睦的家庭。
孩子们在玩积木时我要求他们小组合作大家共同商讨一起动手搭建出自己喜爱的东西来。孩子们可高兴了几个人一起搭积木，他们边搭边商量经常搭出老师意想不到的东西来。例如有语言障碍的王智扬会和小朋友用简单的几片雪花片、数字插片、不同形状的木头积木搭出挖沟车、花篮、各种动物的家……几乎每次王智扬都能和小伙伴一起合作搭出非常新鲜的东西来。通过搭建积木我看到王智扬与小朋友友好相处，再也听不到他打人骂人了，更听不到小朋友告状了。游戏不但给小朋友带来了欢乐成功的喜悦，同时也给他们带来了互相关心互相帮助友好相处的和谐氛围。孟盔甲是个非常内向的女孩，但是她能在游戏中变得爱交流了。记得有一次玩“手影”游戏时她连续做出了老鹰、孔雀、小狗、狐狸等许多小动物。小朋友看到她做出了这么好看的小动物就纷纷找她帮忙。这下孟盔甲可忙坏了，她手把手的教还不时的提示大家。当时的气氛大大出乎了我们两位老师的意料。我们开始表扬她鼓励她，逐渐孟盔甲地变得喜欢和小朋友交流了，而且变得出奇的有礼貌。
（二）注重幼儿礼仪教育的游戏化
在游戏中可以培养幼儿的良好的礼仪习惯，那么把一些日常礼貌用语编成儿歌再配上简单的动作，利用饭前、午睡前和离园前的空闲时间和幼儿一起互动，这样既可以减少时间的隐形浪费又可以对幼儿进行常规培养，使礼仪教育游戏化、兴趣化。
现在的幼儿都是独生子女，由于家长的溺爱大多数孩子变得刁蛮任性、以我为中心，不懂得谦让。他们经常会因为争抢一个玩具争吵不休甚至动起手来。老师的耳边经常会响起这样的声音：“老师他（她）挤我，老师他（他）抢我的玩具，老师他（她）往我的纸上乱画，老师（他）她打我……”。我在解决这种事时采取互相找不足，互相赔礼道歉。他们都能说出自己错在哪，主动赔礼道歉，愉快的进行游戏。为了教育全体幼儿我自编了儿歌《乖宝宝》，内容是：小力不小心，踩了我一脚。我不把他骂，也不把他打。打骂都不好，做个乖乖宝宝。我班的位置处在一层，平时我们都教育他们走路要轻，不要乱蹦乱跳。根据这种情况我编了儿歌《走路静悄悄》，内容是：我要学小猫，走路静悄悄，走路咚咚咚，吓得哇哇叫。要是吓出病，那可怎么好？孩子们在边说边做中懂得了不影响他人的道理，学会了如何做人，如何与人相处。
五、家园同步，挖掘资源，共同教育
通过开展家庭礼仪教育，幼儿在家表现有了很大的改观。那种幼儿园一个样，回家也是另一个样的现象不见了。如今的孩子在家里能主动地做一些力所能及的事，不任性、不撒娇。有要求能主动与父母商量，家长反映：“自从你们开展了星级礼仪行为小标兵评选活动后，我的孩子变懂事了，经常帮我做一些力所能及的事”，“垃圾也不乱扔了，知道吃完东西找不到果壳箱会先放在袋中，变化真的很大。”
六、幼儿礼仪教育取得的成效
由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容，做到“低——起点低”、“浅——内容浅”、“细——措施细”、“活——方法活”，把礼仪教育融入幼儿的日常生活中，使幼儿的礼仪行为有了明显的进步。
（1）、基本礼仪：能做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯；
（2）、交往礼仪：与人交往时大方有礼貌，初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求；
（3）、幼儿园礼仪：会主动向老师、同伴问好、道别；知道饭前便后要洗手；活动中懂得等待、谦让；学会了倾听、不随便打断别人的谈话；
（4）、公共场所礼仪：能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处……
此外，我们还可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而且对改变家长的行为也有积极的影响。
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