《草虫的村落》课堂实录 第一课时
一、课题导入
师：今天我们一起来学习一篇非常美的、非常奇特的散文，叫《草虫的村落》，
咱们一起读课题。
生齐读。
师：当时你第一次读课题时，脑子里有没有一瞬间想到些什么？实话实说，想到就想到，什么都想没有就没想到。
生：读着这个题目，我想到草虫在自己的村子里做事，有各自的职业。
师：读到这个题目你马上能想到这份场景，很好。
生：草虫们在干些什么？
师：产生了疑问。
生：草虫的村落是什么样子的？
师：嗯，他的样子是什么呢？
生：应该是很小很小的地方。
师：同学们，这就是一个好题目的魅力，当你刚刚读到这个题目时，你会产生无尽的遐想和疑问，就会诱发我们阅读的欲望，所以咱们平常在写作文时，出一个亮眼的题目，非常重要。咱们一起好好地读一读这个题目。
二、检查预习情况
（一）检查词语
师：咱们都预习了，我想快速地检查一下。（出示词语）谁能读准确所有的词语。
（师请一位同学读，请他把会读的读一读。生读得缓慢、迟钝、磕磕巴巴地，师生耐心而认真地倾听着。）
师：三分之二读正确了！哪位同学能全部读正确。
（同学们积极举手。）
师：陈诗旖读一遍，刚才的同学读一遍，全班跟读。
师：预习啊，首先要把握每一个字读准确了没有。再来关注，张老师把两个字特意涂红了，这两个字特别难写。
（师在黑板上写“谧”和“巷”。）
师：这个“静谧”的“谧”，右上部分是“必须”的“必”，它是左右结构，很容易把右上写成“利益”的“益”，自己在书上认真地写一个，注意左边窄右边宽。右边上下两部分所占的位置基本相同。（生认真书写）
师：再看小巷的“巷”，哪一笔容易写错？
生：下部分的“巳”容易写成已或己。
师：很容易这样写的，亲爱的同学们，注意啊，这个地方是横。（师用红笔描红巳的第二笔。）在书上认真地写一个。
写完后，生齐读词语。
师：上边这么多的词语中有不理解的吗？都明白，那就不解释了。打开课堂作业本，做第一题。（第一题是看拼音，写词语。张老师发现有学生在看大屏幕上的词语，边看边做。）不看上面！先快速看一遍，做好了，举手。我们学习就要高效率。
生做作业题。
师：做好的把本子反扣过来，下课后，老师会批的。
（二）检查朗读
师：检查的第二个项目，我想听一听查同学们的朗读情况，注意正确、流利、有感情。听读的过程中要边听边思考：《草虫的村落》这篇文章，作者先后游历了哪些地方，见到了哪些草虫？
师请同学读全文的十一个自然段。
师：读得真好。
师：要自信，读得响亮些。
师：（第四自然段）同学们有没有边听边在找，先后游历了哪些地方？刚才诸雯鑫在读这一段的最后一句时有一个词：欢跃。大家划出来。欢跃还有一个读音相同字形不同的词：欢悦。“欢悦”的“悦”是哪个“悦”——
生：竖心旁的悦。
师：两者有什么区别？
生：竖心旁的“悦”是高兴的意思。而课文“欢跃”是很欢呼地跳跃。
师：用上一个成语就是欢呼——
生（接）：雀跃。
师：你看，字形不同，字义就不同。
接下去读。
师：（第五自然段）这一段中有一个词：攀谈，想想前面有一个词语，也是跟人谈话有关的词？
生：寒暄。
师：寒暄跟攀谈有不一样？
生：寒暄就是说客套话，说一些乱七八糟的东西。
师：你这个乱七八糟说的真好。寒暄是见面时，说说天气冷暖的话，你饭吃了没有，天气真冷啊真热啊之类的话，而攀谈是比较长时间的谈天，
往下。
（第六自然段，生在读到：它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面，这个句子时，读成聚（sàn）散。）
师：想一想是聚（sàn）散还是聚（săn）散？聚散（sàn）是一个词，当我们做操时聚集在一起，当我们散开时候，聚散（sàn）！散（săn）散（săn）落落呢？这个散（săn）读散（săn），所以这里读散（săn）还是散（sàn）？散聚在两棵大树下面，什么叫散（săn）聚？是不是排得整整齐齐叫散（săn）聚？这里有两三只，里有两三只，这里有七八只，这种聚法叫散（săn）聚，而不是散（sàn）聚。
生齐读有“散聚”的这句话。
接下去读。
师：文章有十一段，刚才请了几个同学？
生：九位。
师：分别有两个同学读了两段话。文章的结构清晰了吗？
三、初步感知，草虫的世界
师：想一想，作者先后游历了草虫村落哪些地方？把表示地方的词语划出来。先后遇见了哪些草虫？一一地标出来，不要漏掉重要的信息。哪位同学来汇报自己的发现？说一说游历了哪些地方？
生：先到了草茎组成的森林——大街小巷——两棵大树
师：（课件出示）草茎组成的森林——小丘上——村庄——大街小巷。在这些地方先后遇到了哪些虫子？
师：先遇到了谁？
生：生着坚硬黑甲的小虫
师：游侠
生：一只娇小的迎接远客的虫子
生：斑斓的小圆虫
师：南国的少女
生：蜥蜴
生：小黑甲虫
生：劳动者的村民们
师：看着屏幕把文章的主要内容说下来。（生自由练习表述）
师：具体表述时语言可以与老师提示的有所不同，哪位同学来说一说？
生交流，师适时帮助组织语言。
师：这篇文章主要写了作者一次奇异的游历。刚才同学们再读课文时产生了很多疑问？用一句来形容：这是一个怎样的村落？
师：（出示句子：草虫的村落，一个 的世界。）写在题目的后面。你觉得一句话不够，可以再写几句。什么词语可以概括你心目中的草虫的村落？
生1：和谐快乐
师：理由
生1：因为草虫村落里的虫子们和睦相处着，给人和谐的感觉。
生2：科技发达，多姿多彩
师：先说科技发达的理由
生2：科技发达，是因为在课文第八自然段中有写到“各种不同的工作，都有专门的虫子担任。”
师：与其说科技发达，还不如说分工非常的明确。
生2：至于多姿多彩，是因为在草虫的村落里，虫子们的生活丰富多彩。
师：接下去我们就用一个词来概括，理由不说了。
生：草虫的村落，一个 奇 异 的世界。
生：草虫的村落，一个 神 气 的世界。
生：草虫的村落，一个 充满乐趣 的世界。
生：草虫的村落，一个 仿人类 的世界。
生：草虫的村落，一个 奇 妙 的世界。
生：草虫的村落，一个 流连忘返 的世界。
生：草虫的村落，一个 花色斑斓 的世界。
生：草虫的村落，一个 充满了美 的世界。
生：草虫的村落，一个 充满干劲 的世界。
生：草虫的村落，一个 自由热闹 的世界。
师：咱们同学脑中积攒的词汇很多，都用自己不同的方式来解读了草虫的村落。实际上其实草虫的村落，很难用一个词去概况，所以大家才有那么多的答案。作者在介绍草虫的村落，把村子里的村民写得活灵活现，让我们仿佛就真正的来到了一个村子里一样。那么我们就要走进去，和这些村民攀谈、寒暄、交朋友。看看到底哪些村民作者把他们写得很传神？接下来我们就来聊这个话题。
四、聊话题，写对话
（课件出示）草虫的村落里，作者写得最传神的是村民是 ，因为 。（抓重点词句，研究表达特点，体会情感）
生读出示的话题。
师：大家要研究抓重点词句，一些印象很深刻的词句，研究作者是怎么把这些村民写得活灵活现的，就仿佛跟真的人似的，体会作者表达的情感，给大家五分钟的时间深入思考。
生读文，思考，批注。
师：有没有圈出一些关键词？前后桌同学或三三两两地交流一下。三分钟。
生马上自由组合，展开交流。
师：那位同学交流一下，作者把哪位村民写得最传神。
生：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，
师：你可以用一个什么词来归纳这段话的内容？
迎接远客（师板书）
师：为什么你觉得作者把这个娇小的甲虫写得非常精彩？
生：其它虫子都没有它表达地这么亲热，只有它从洞里跑出来。我猜应该是它的家人。
生：师：家属！具体可能是谁？
师：爱人、妹妹、母亲、女儿。
师：从哪儿看出它很亲热？
生：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
师：就像我的一个亲人回来了，跑到萧山机场去接他。张老师把这个跑字圈出来。你们注意要有敏锐的语感，是“跑出来”而不是“走出来”。你接着说。
生：它们意味深长地对视良久。意味深长说明它们感情很深。
师：意味深长地对视，这个可以用一个词去概括：含情脉脉。眼睛是心灵的窗户，它们之间一定有很多内心的交换
生：然后一齐欢跃地走回洞穴里去。我感觉 “欢跃地”是这只甲虫凯旋归来了。
师：我们的同学不妨当一回甲虫，我们去探究一下，它们对视时，彼此在讲些什么？打开作业本，来写一写，你可以把这个亲人改成妻子、母亲、女儿都可以。我看看谁写得最有意思。
（课件出示）
游侠：“ ”。
亲人：“ ”。
游侠：“ ”。
亲人：“ ”。
生开始伏笔写话。
师：谁愿意通过你的朗读去再现这两只草虫的内心世界。（生交流写话内容。）
生1：女儿：爸爸你终于回来了，说好给我带礼物的哦。
游侠：我今天迷路了，好不容易才回来了，把你的礼物忘了。
女儿：啊，爸爸你有没有受伤呢，只要你平安回来就好！
游侠：爸爸，下次一定给你带回来。
女儿：说话算话，妈妈已经做好饭了，爸爸，我们快进屋吧！
师：好一对深情款款的父女啊！
生2：游侠：哈哈，我回来了！
老婆：你这死东西，怎么那么晚才回来。（师笑了：估计是跟他爸学的！）
游侠：对不起，我迷路了。
老婆：哼，这回暂且信你一回，来先吃点东西，这是刚运回来的。
游侠：别都给我，你也吃一点。（师打趣：他爸爸妈妈常这么说的。）
师：作者就那么一句话，留给我们多少遐想的空间，这就是这篇文章的魅力，
富有形象的空间，再次好好地品味这段文字。
生齐读第四自然段。
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