如何解决学困生的问题

如何解决学困生的问题

一、“一个信念”要坚定

    一个学困生，对学校来说，只是几百、几千分之一，对他的家庭来说却是100%。学生只要有1%的希望，学校就应付出100%的努力。作为教师，应该要坚定一个信念：世界上不存在没有用的人，只有没有用对地方的人，人生“他”材必有用。每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位老师都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。我们要用发现美的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点来讲，显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬肯定，都会给他们相当大的自信。很多的时候，我们往往气愤于他们的行为表现，而忽略了对其行为背后的本质问题的捕捉。有人认为，学生打架，想出大名，争强好胜，有时也是为了引起轰动，引起师生对自己的注意。这些都是想与众不同特殊的表现。教师如能细心关注这种深藏于行为背后个性显现等心理需要，就会使我们对学困生整体认识发生根本改变。无论在什么情况下，我们都不能让学生产生绝望的情绪，一定要坚定学困生也有渴求进步的信念。

二、“两种目光”来认识

所谓学困生，其实只是“学习有困难的学生”，而其他方面却不“困难”。事实证明，在学校学习困难的学生，已有很多人在社会上干出大业绩。有经验的老师都知道，学困生表面上好事、好奇、好强、好胜，显出一种“积极”的态度，其实他们总的思想倾向是消极的。他们好像最注重自我，其实最不尊重自己。他们在校园里最惹人注目，但又觉得自己是学校里多余的人。他们对老师很不信任，却希望老师信任他们，他们在家长面前显得最不驯顺，其实对家长有很深的依赖感，他们用敌对的态度对待老师和同学，其实内心在渴望温暖，他们表面上洋洋自得，可灵魂深处也羡慕好学生。毕竟年龄还小，缺点、积习还不深，他们的错误思想还不成系统，剥开他们一层层坏毛病的外壳，你会发现他的核里，还保存淳朴和天真，他们也有自己的梦想、青春与激情……而这些，就是希望。不管是家长还是老师，必须认识学困生是个正在发展并且不断向前发展“矛盾又统一体”，既看到他们消极的一面，更看到他们积极的一面，不能用静止:的眼光来看他们。

三、“三个确保”去落实

(一)、确保“严格要求学生”必先“尊重学生人格”

    学困生普遍缺乏自尊心，与老师、家长对他们缺乏人格尊重是有关系的。下面的话你会在生气时不小心脱口而出吗?

   ——“你是猪脑啊!”

   ——“这次成绩是你的吗?你没有偷看吧？”

   ——“我见过笨学生，却没有见过你这么笨的学生!”

   人要脸树要皮，这些冷嘲热讽对学生自尊的打击是毁灭性的。还有在个别学校，有的学困生上课经常说话，老师索性给他设置了“特座”，这样做只能适得其反。每一个学困生，首先是一个人，都有很强的自尊心。要增强他们的自尊，就要充分发现学生的优点，使其打消“不如人’“是另类”的想法和观念。没有必要在成绩、能力上将他们与其他学生同等要求。只有真减地去尊重他们，才能唤醒他们的自尊心。学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。故在处理这样的学困生过程中，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。以礼相待，平等对话，在尊重学生人格的前提下，对其再严格要求方能让其口服心服。

(二)、确保“因材施教”必先“无条件去爱”

前苏联教育家赞科夫说得好“漂亮的孩子人人喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱。”爱其师方能信其道。多发现学生的优点，爱好，专长，多从学生所擅长的方面出发进行交流沟通。多照顾平时不说话的学困生创造机会让他们多发言，对这此学有困难的学生，就应该多一此“特殊的照顾”，让他们感受到教师对自己的拳拳之爱。有了这份真减无私的爱作前提，因势利导、因材施教，必将产生事半功倍的效果。就是犯了错误，也要就事论事不论人。在时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间，在处理上宽容，孔子云:其“恕”，已所不欲，勿施于人。要相信“恕”力量，更能促成学生的自省。把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心，把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。不要希求学生一卜子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

(三)确保“规范管理”必先“循循善诱”

    要以规范来约束学生，特别是对学困生，让他们养成良好行为习惯尤为重要。这就需要我们科学地制订出教育和答理计划。我对学困生的行为规范的要求是“静、净、敬、竞”四个字。即要求他们在教学楼里要保持安静，要求他们每人要把学习、生活的环境打扫干净，要求他们要懂得尊敬他人，要求他们要有竞争意识，与自己竞争，不断进步。面对学困生，要落实这此行为规范要求却非易事。需要我们十倍百倍的耐心来循循善诱。如我布置生字词作业，其他同学作业听写20个生字词，学困生则上讲台去选

自己喜欢的生字先抄袭10个，并让他们把自己喜欢的和不喜欢的词都抄到黑板上，再让他们把收上其他学生的作业进行批改。这样他们就很细心很积极很负责任，把一些写错的作业也一一订正了。经常性地、不厌其烦地通过这种训练，让他们有事可做，有事能做了。对一些困惑的知识点，老师放下架子，从心里要把自己与学生放在同一起点上循循善诱“这个问题老师也正在思考’，“哪个帮老师读一讲”，“让我们共同学习”……学习要求如此，其他的行为规范要求的诱导亦如。这样反复抓，抓反复，耐心入微地诱导，就能激发学生的学习兴趣和战胜困难的勇气，不断前进。

学困生的问题，不是一朝一夕形成的，解决学困生的问题，也不是一朝一夕的事。它需要我们付出更多的时间和精力，需要我们坚定信念，需要我们万分耐心，需要我们无条件去奉献爱。世界上不存在没有用的人，只有没有用对地方的人，人生‘他’材必有用。”让我们共同努力吧。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/425d6450590216fc700abb68a98271fe900eaf16.html