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题西林壁
题西林壁
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《古诗两首》教学设计
题西林壁
教学目标
1
.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2
.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
3
.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1
.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2
.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人
“
当局者迷,旁观者清
”
的思想,说说自己的感受。
教学课时
1
课时
教学准备
1
.橡皮泥。
2
.学生收集有关苏轼的资料。
3
.
powerpoint
。
教学过程
一、导入
(师吟诵):
横看成岭侧成峰,
>
>
>
>
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人
一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第
22
面,齐读古
诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书课题)
师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用
学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题,知作者
1
.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上
的诗)
2
.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是
“
唐宋八大家
”
之一,
与其父苏洵、其弟苏辙被合称为
“
三苏
”
。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在
被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)
(二)抓字眼,明诗意
1
.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2
.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
3
.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)
>
>
>
>
横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一
座山峰。
4
.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不
相同。
5
.
师:
从这两句诗中,
你知道为什么庐山在苏轼的眼中,
会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
6
.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着
庐山,你能用我站在
___________
看到
__________
说一句话吗?(出示小黑
板)不识庐山真(重读)面目:
(识:认清)
“
我
”
没有认清庐山的真面目(全景)
只缘身在此山中:只因为我站在庐山中
7
.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(
“
缘
”
字)让我们一起来疏通一
下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1
.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多
个角度,
细致地观察了庐山,
简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,
可见他对庐
山的奇丽景色流连忘返。
你们说,
你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗
读出来?好,
现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方
法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵
……
)好,现在就请你们用自己
喜爱的方式读这首古诗。
2
.四人小组表演
悟诗情
师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么
也不能理解:
作者为什么说自己
“
不识庐山真面目
”
呢?他不是已经说庐山
“
横看成
岭侧成峰
”
了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,
而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的
“
当局者迷,旁观者
清
”
。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)
>
>
>
>
三、总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更
包含了
“
当局者迷,旁观者清
”
的人生哲理。
四、作业
1
.背诵、默写《题西林壁》。
2
.结合生活事例,说说你是怎么理解
“
不不识庐山真面目,只缘身在此山中
”
这
句诗的意思。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/43a443e10166f5335a8102d276a20029bc64631b.html
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