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童心童言童趣——童真作文教学探索
童心童言童趣——童真作文教学探索
发布时间:2024-01-03 13:31:57 来源:
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童心童言童趣——童真作文教学探索
作者:刘玉婷
来源:《小学教学参考·上旬》
2017
年第
1
期
当前小学作文教学常常面临着尴尬:平常能说会道的学生,在写作文时会抓耳挠腮,无从
下笔;平常说话比较幽默的学生,在写作文时语言却十分枯燥乏味。究其原因,是由于学生写
的作文内容是他们没有接触过或体验过的,而一些真实的生活体验却没有被当成作文的素材。
要想让学生写出富有童真的作文,就必须根据学生的年龄特征和心理趋势,引导学生用童心写
童言,表现童趣,从而体会写作的乐趣。
一、用心体验,在生活中寻找童真
现实生活是学生的写作源泉。在新课改背景下,教师应带领学生走出枯燥乏味的课堂,走
进美丽的大自然,寻找遗失了的童真,重新点燃学生的写作热情。在苏教版三年级上册习作
4
的教学中,教师可以带领学生在校园里“找秋天”,观察大自然的变化,并将自己找到的变化
写成一篇小作文。有的学生观察到树叶变黄了,被风吹落了。教师可以引导学生思考:“树叶
变黄了像是大树做了什么呢?风把树叶吹落的情景是怎样的呢?”有的学生观察到桂花开了,
一阵阵花香扑鼻而来。教师可以引导学生仔细观察桂花的颜色、香味与外观特征,充分调动自
身的想象力来写一篇作文。只有仔细呵护童心,引导学生以童眼看世界,用童心发现世界,用
富有趣味性的童言写趣事,才能帮助学生体会到写作的乐趣。
二、兴趣发掘,引导学生表达喜好
学生在写自己感兴趣的事情时,会产生愉悦感,语言表达也会变得生动形象,而不是绞尽
脑汁拼凑出干巴巴的文字。在日常的写作教学中,教师应引导学生学会仔细观察身边的人或物,
并在课堂中进行交流。如,在进行苏教版三年级下册习作
2
的教学时,教师可以先给学生布置
任务:仔细观察自己最熟悉的人或物,并将观察的过程、结果以作文的形式记录下来。有的学
生观察自己最好的朋友:“我最好的朋友是小红。她的脸总是红扑扑的,像是一个红红的大苹
果;眼睛扑闪扑闪的,像夜空中闪亮的星星。”有的学生观察自己养的小动物:“我家有一只
小白兔,它的眼睛红红的,嘴巴像是一朵只有三瓣的花,吃东西的时候嘴巴快速地蠕动着,可
爱极了。”教师指导学生写自己感兴趣的人或物,能够有效激发学生的写作兴趣,从而提高学
生的写作水平。
三、创设情境,指导学生进行写作
作文教学中,教师应当为学生创设良好的交际情境,营造出一个能够轻松表达语言、情感
的氛围,使学生在作文学习中有话可说。如,在进行苏教版三年级下册习作
1
的教学时,教师
可以先让学生认真观察第一组图的三幅画,看图中的人物在做什么,并请学生用两三句话将图
画的内容表述清楚,然后进行表演。
孙小圣金鸡独立站在湖边的石头上,手在头顶上“搭凉棚”,看着远处。小熊在一旁着急
地喊孙小圣下来。
师:他们这是在做什么呢?
生
1
:他们在公园里玩。
生
2
:孙小圣站在湖边的石头上,小熊在阻止他。
师:孙小圣在凉亭做了什么事让小熊生气了?
生
3
:孙小圣破坏公物,在凉亭的柱子上写了“孙小圣到此一游”这七个字,于是小熊生
气了。
师:小熊心里在想什么呢?
生
4
:我太生气了,孙小圣怎么可以随意破坏公物!
师:小熊是怎么教训孙小圣的呢?
生
5
:小熊语重心长地对孙小圣说:“你乱写乱画,破坏公共财物的做法是不对的。如果
每个来公园玩的人都像你这样,公园还会像现在这么美丽吗?”
师:孙小圣听了有什么表现啊?
生
6
:孙小圣羞愧地低下了头,脸红得像苹果。
在进行作文教学时,教师要尽量为学生创设合适的教学情境,深入发掘学生的童心,激发
其表达欲望,从而有效提高学生的写作能力,提高教学效率。
四、再现生活,尊重学生个性特点
生活是写作的源泉。在进行作文教学时,教师要充分尊重学生的个性特点,引导其从生活
中获取写作灵感,再现生活中的美好瞬间,表达自己的真实感情。如,春天时,教师可以带领
学生到大自然中,亲身体验大自然美不胜收的景色:山坡上的野花,白的粉的黄的,在微风中
轻摆着身子,像是在迎接小朋友的到来,又像是矜持的小女生的轻声招呼;稻田里绿油油的禾
苗在风中泛起道道绿色的波浪;池边的柳树柔枝依依,在风中轻舞。通过亲身接触大自然,学
生切身体会到了大自然的美丽,写作文时就容易表达出真情实感。
总之,教师要懂得呵护学生的童心,引导其发现生活中的精彩与美好,亲身体会到写作的
乐趣,并指导学生学会用语言表达自己独特的感受,从而提升自己的写作水平。
(责编
刘宇帆)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/44578d8c00768e9951e79b89680203d8cf2f6a0b.html
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