幼儿园大班科学实验课说课稿模板

幼儿园大班科学实验课说课稿模板

篇一：幼儿园科学实验活动：《瓶子吹气球》精品教案

幼儿园大班科学实验活动：《瓶子吹气球》精品教案

活动目标：

1、发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象了解产生气体多少与材料的用量有关

2、能有序的合作进行实验体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤

3、对科学实验感兴趣愿意探索身边的科学现象

重点：知道小苏打和醋混合会产生气体

难点：能够有序的合作进行实验总结出产生气体多少和材料用量有关

活动准备：每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球课前幼儿学会套气球

活动过程：

一、以疑激趣——出示瓶子吹起的气球激发探索的兴趣

师：孩子们今天老师和你们一起做一个好玩的科学游戏游戏的名称是《瓶子吹气球》你们看……

出示瓶子吹起的气球思考：气球里面的气体是从里来的瓶子里装的

二、以趣激学——寻找神奇的泡泡溶液探索出小苏打和醋混合会产生气体

师：瓶子里装的不是水是由两种材料混在一起形成的神奇的泡泡液这两种材料

1、出示材料幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打

2、出示实验表格集体猜想两种材料在一起会产生气体鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想

3、幼儿探索实验教师巡回指导

4、交流总结：小苏打和醋在一起会产生气体猜想有时很不可靠遇到问题最好动手试一试

三、学以致用——尝试用瓶子吹气球更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体

师：我们找到了能够产生气体的这两种材料你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来

1、讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来操作过程要注意什么

2、幼儿实验教师指导

3、展示结果分享经验：你们组刚才是做的为什么气球有的大、有的小

四、快乐体验——让气球吹得更大进一步验证产生气体多少和材料的用量有关

师：如果再做一次你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢

1、幼儿讨论：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……

2、再次实验瓶子吹气球体验科学游戏的乐趣

3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球而且两种材料用的越多气球就会吹得越大尝试的次数越多实验结果就会越成功

五、拓展延伸——吹起气球的神奇气体、在生活中有些应用激发继续探索的愿望

师：你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字在我们的生活有什么用处（各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……）

一、设计意图：

幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验让幼儿进行的科学研究应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的小苏打、醋是我们常见的生活用品气球也是每个孩子们都喜欢的玩具但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球却是绝大多数孩子不知道的因此这一活动对孩子们来说既熟悉又陌生富有一定挑战性有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野小苏打与醋的混合现象只是活动的载体不是活动的唯一目标活动诣在让幼儿亲历一次的探究过程体验科学活动的乐趣从而感觉到“科学并不遥远科学就在身边”

二、活动目标：

1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象了解产生气体多少与材料的用量有关

2、能有序的合作进行实验体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤

3、对科学实验感兴趣愿意探索身边的科学现象

三、活动准备：实验所需的各种物质材料幼儿学会往瓶子上套气球

四、教学环节与策略

陶行知先生提出对一个问题不要先教给他解决问题的方法而应该指导儿童自己寻求解决问题的方法并利用这种经验来解决别的问题鉴于此在活动中我主要运用了做中学五类快乐教学法

“做中学”主张“幼儿在前、教学在后”不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育它不注重结果不追求幼儿掌握准确的科学概念而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发现问题、探究知识、解决问题、体验快乐在做做玩玩的轻松氛围中“变接受性学习”为“自主建构学习”从而实现了真正有价值、有意义的学习目的“玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学”五类教学法是相互联系、相互渗透、有机结合而不是独立分割开来的下面我结合这节课的基本环节具体介绍一下

1、以疑激趣——抛出问题怎样用瓶子玩吹气球的游戏（玩中学）

气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具以前有过各种各样的玩法今天我们要怎样玩玩出什么新花样

活动一开始教师巧妙的将“小苏打和醋混合会产生气体”的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来游戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味使科学活动从一开始就变的没有负担没有压力有的只是创造与快乐

2、以趣激学——寻找神奇的泡泡溶液探索出小苏打和醋混合会产生气体（想中学、做中学）

师：瓶子里装的什么材料这么神奇我们来猜一猜、做一做找到它吧！

这个过程中幼儿要通过观察杯子上的标记来判断杯子中的材料要亲自动手实验来验证自己的猜想在相互间说议的过程中发挥想像在与别人的讨论中扩展思路发展了幼儿的观察力、判断力、想像力和动手操作能力通过猜想、验证孩子会体会到猜想有时不可靠遇到问题最好亲自动手试一试

3、学以致用——尝试用瓶子吹气球更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体（用中学）

师：找到了能够产生气体的材料你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来这一步是活动的重点孩子在吹气球的过程中会碰到问题需要动脑筋想办法集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决这就发展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人际间的协调能力这些都是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可持续性发展能力

4、快乐体验——让气球吹得更大进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关（乐中学）

师：如果再做一次你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢幼儿在总结上次实验经验的基础上进行第二遍吹气球游戏体验成功的乐趣有了第一次的体验他们会做的更投入、更认真、更成功教师可借机对幼儿进行“只要用心思考、反复实践任何事情都会一次比一次做的更好”这样的情感渗透

5、拓展延伸——吹起气球的神奇气体、在生活中有些应用激发继续探索的愿望我们都知道只有贴近幼儿生活的教育内容才能让幼儿体会到学习的乐趣才能保持对周围生活中科学现象的强烈的好奇心和探究欲

今天实验中产生的这些气体对我们的生活中有什么用处老师告诉孩子这些气体不仅广泛应用在我们特别喜欢喝的汽水饮料中医生可以用它帮助病人减轻痛苦消防员叔叔可以用它来灭火多么神奇啊！我自然喜欢继续去探索它的奥秘！到这里幼儿探索的欲望被再一次点燃我相信参与这节活动的每一个孩子都会把这节课的内容带回家会继续去探索

以上是我对这节活动的一点浅见不当之处请各位领导、老师多提宝贵建议

篇二：幼儿园中班科学活动说课稿教案

幼儿园中班科学活动说课稿：找空气

一、说设计意图

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”空气是与我们的生命息息相关的世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在.为孩子提供丰富的材料让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题使幼儿变被动者为主动学习者、探索者从而萌发爱科学的情感

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向的作用在本次活动中我根据幼儿的年龄特点和实际情况设计了两个目标1、感知空气的存在掌握空气的特征及作用2、幼儿对探索自然现象产生兴趣

三、说活动准备

《纲要》指出幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动为了使活动顺利展开达到预先设计的教学目标在此次活动中我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片

四、说活动重难点

利用有趣的科学操作活动使幼儿对科学探究活动产生兴趣好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键它将使幼儿永远保持探究学习的热情因此我把培养幼儿的探究兴趣作为重点

引导幼儿通过老师的示范操作实验从中找到空气幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响对事物及其关系的认识和理解具有很大的表面性和片面性因此我将这方面作为此次活动的难点

五、说教法、学法

《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者引导者合作者活动中教师要心中有目标眼里有幼儿时时有教育以互动的、开放的理念让幼儿

真正成为学习活动的主体因此在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法使幼儿感受空气的存在我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力

六、说活动过程

在活动的开展过程中我一直本着以幼儿为主题的原则以激发幼儿的探索兴趣入手围绕目标将多种教学形式相结合使幼儿始终处于积极的自主探索状态我的活动流程为：猜谜导入——启发提问——实验操作

1、活动导入部分：

我以猜谜的形式导入活动激发幼儿的兴趣使得此次活动能够更好的开展谜语：看不见、摸不着不香不臭没味道动物植物都需要一时一刻离不了（空气）

2、活动开展部分：

在这个部分我首先采用了启发提问的方法问小朋友们什么地方有空气然后出示气球让幼儿猜想是谁住在气球里然后幼儿自己通过实验操作、观察自主探索的方法寻找身体里的空气如对这手吹气捏住鼻子闭上嘴巴说说这些做了这些动作的感受幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中观察有什么现象发生并将自己看到的现象说出来

其次我采用了实验操作的教学法为小朋友们变了一个魔术倒不出来的水在这个实验中我还用到了比较的方法让幼儿能够更加明白其中的道理我先在一个透明的空杯子里装水水未满然后盖上纸片将水杯倒立起来让幼儿观察然后在杯子中装满水盖上纸片将玻璃杯倒立让幼儿观察水有没有倒出来通过提问：是谁在帮忙为什么杯子里没有空气水才不会倒出来究竟是谁在帮忙谁那么有力量引导幼儿交流：杯子里没有空气外面的空气就会不让水从杯子里流出来

最后我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住让幼儿观察会有什么现象发生幼儿之间交流讨论然后在自己动手操作把碎纸屑放在桌子上幼儿分组：用手在周围煽动观察纸屑的变化让幼儿知道空气是无处不在的感受我们的周围充满了空气只是我们看不见它

3、结束部分：幼儿交流讨论实验的结果说说空气的特征及其作用

七、说活动延伸

针对本次活动的延伸我让幼儿探索风和水有些什么奥秘让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣

篇三：幼儿园中班科学活动说课稿

幼儿园中班科学活动说课稿：找空气

一、说设计意图

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”空气是与我们的生命息息相关的世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在为孩子提供丰富的材料让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题使幼儿变被动者为主动学习者、探索者从而萌发爱科学的情感

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向的作用在本次活动中我根据幼儿的年龄特点和实际情况设计了两个目标1、感知空气的存在掌握空气的特征及作用2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣

三、说活动准备

《纲要》指出幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动为了使活动顺利展开达到预先设计的教学目标在此次活动中我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片

四、说活动重难点

利用有趣的科学操作活动使幼儿对科学探究活动产生兴趣好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键它将使幼儿永远保持探究学习的热情因此我把培养幼儿的探究兴趣作为重点

引导幼儿通过老师的示范操作实验从中找到空气幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响对事物及其关系的认识和理解具有很大的表面性和片面性因此我将这方面作为此次活动的难点

五、说教法、学法

《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者引导者合作者活动中教师要心中有目标眼里有幼儿时时有教育以互动的、开放的理念让幼儿真正成为学习活动的主体因此在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法使幼儿感受空气的存在我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力

六、说活动过程

在活动的开展过程中我一直本着以幼儿为主题的原则以激发幼儿的探索兴趣入手围绕目标将多种教学形式相结合使幼儿始终处于积极的自主探索状态我的活动流程为：猜谜导入——启发提问——实验操作

1、活动导入部分：

我以猜谜的形式导入活动激发幼儿的兴趣使得此次活动能够更好的开展谜语：看不见、摸不着不香不臭没味道动物植物都需要一时一刻离不了（空气）

2、活动开展部分：

在这个部分我首先采用了启发提问的方法问小朋友们什么地方有空气然后出示气球让幼儿猜想是谁住在气球里然后幼儿自己通过实验操作、观察自主探索的方法寻找身体里的空气如对这手吹气捏住鼻子闭上嘴巴说说这些做了这些动作的感受幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中观察有什么现象发生并将自己看到的现象说出来

其次我采用了实验操作的教学法为小朋友们变了一个魔术倒不出来的水在这个实验中我还用到了比较的方法让幼儿能够更加明白其中的道理我先在一个透明的空杯子里装水水未满然后盖上纸片将水杯倒立起来让幼儿观察然后在杯子中装满水盖上纸片将玻璃杯倒立让幼儿观察水有没有倒出来通过提问：是谁在帮忙为什么杯子里没有空气水才不会倒出来究竟是谁在帮忙谁那么有力量引导幼儿交流：杯子里没有空气外面的空气就会不让水从杯子里流出来

最后我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住让幼儿观察会有什么现象发生幼儿之间交流讨论然后在自己动手操作把碎纸屑放在桌子上幼儿分组：用手在周围煽动观察纸屑的变化让幼儿知道空气是无处不在的感受我们的周围充满了空气只是我们看不见它

3、结束部分：幼儿交流讨论实验的结果说说空气的特征及其作用

七、说活动延伸

针对本次活动的延伸我让幼儿探索风和水有些什么奥秘让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4633361569d97f192279168884868762caaebb18.html