今天我最大
走进教室，同学们都在为上课做准备。我环顾了一下同学们，说道：留两分钟，提问上节课的内容。同学们都迅速地开始读起来。范飞翔竟然还是低着头在做什么。刚进教室时我就发现他用手捂着嘴。他在班内是数得着的调皮鬼。突然他迅速地把什么塞进了嘴里。我无动于衷，心里暗暗想：叫你吃，一会儿先提问你。
开始提问了。
“范飞翔，你来背一下......”我用不屑的语调说道。
“我还没背会来。”
“你忙着干啥呐，忙着吃东西吧！”我大声地没好气的说道。
“今天谁都不能吵我，我最大。”他小声嘟囔着。
“你说啥？”我气愤了，声调很高。
“今天他生日。”旁边的同学小声的说道。
“啥？”我有点怒不可遏。
班里一下子很静。
我极力调整自己的情绪，不能发火，我心里默念道。也许是因为范飞翔平时好调皮，我才易发火。我知道越是调皮的学生越要讲究策略。
我不想再继续下去。
“我们今天来学习第......”我稳了稳情绪，对同学们讲道。
同学们开始看书，写导学案。教室里没有了平时愉悦的学习气氛，空气中弥漫着安静与压抑。范飞翔还站着，竟然昂着头，看着天花板。满脸的不买乎、不在乎。
“生日、生日......”我心里默念道，“生日，应该是被祝福的日子呀！我竟然被火气冲昏了头，.....”
还来得及。
我迅速调整面部表情与情绪，深呼一口气，缓了缓神，微笑着说：“同学们，今天我们班有一位同学应该接受我们的祝福，因为今天是他的生日，我们来为他唱生日快乐歌好吗？”我用快速委婉的语调一口气说完。
同学们都怔怔地看着我。
“范飞翔，今天不是你的生日吗？对不起，老师刚才不该对你发火。”
范飞翔惊讶的注视着我。
“同学们，来，我们一起唱。文娱委员起个头。”
教室的气氛欢乐起来。
“祝你生日快乐！祝你生日快乐！......”班里响起了美妙的旋律。
范飞翔的小脸红扑扑的。
范飞翔，老师再次祝你生日快乐！坐下吧！
我长长舒了一口气。我庆幸我没有......
“好，让我们继续来学习今天的内容。”
愉悦的学习气氛在教室里活跃。
“老师，今天是我不对，我不该上课吃东西。老师谢谢！”下课后，范飞翔追上我，说完，转身跑了。
课堂上，范飞翔比以前学习认真了。
我知道，因为他感受到了老师的爱。因爱老师，才爱老师的课。爱的力量真奇妙，胜过千言万语，胜过谆谆教诲，胜过......
课堂突发事件的出现常常是教师始料不及的，教师在课堂教学中应该掌握应对突发事件的调控方法，特别是教师的情感调控。如果教师对学生上课精力分散、做小动作仅是给予简单地呵斥责骂,学生则会由逆反心理而产生对立情绪。因此,教师在学生情绪调控设计上应该考虑万一情绪失控,产生了对立情绪,就要采取淡化的方法，注意淡化师生对立情绪。在教学实践中，我深深感到，在情感调控中教师只有真心爱学生，只有让学生感受到你爱他，学生才能信任你，甚至产生爱屋及乌的效应。 苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子。明智的爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”教学是一门艺术，需要教师象艺术家一样善于进入角色, 拉开课堂教学情感的序幕。但是，教师一定要是一位充满爱心的艺术家，爱心是他成功的最大法宝。
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