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优秀班主任工作案例解读
优秀班主任工作案例解读
发布时间:2023-03-07 11:39:41 来源:
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.
.
优秀班主任工作案例解读一:班主任角色定位
一、班主任的多重角色是新课程的实践要求
随着课程改革的逐步深人,在对班主任工作的认识和实践上,班主任作为
管理者、教育者、协调者,其涵正不断得到修正和丰富;同时,学习者、设计
者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课
程的实践要求。
二、班主任角色定位误区:
许多班主任不能正确定位自己的角色,尤其是刚开始担任班主任工作的年
轻教师。有的班主任单纯地重视班主任的某些角色,例如对学生像慈母一样,
对学生犯错误也很宽容,结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师
道尊严”
,对学生苛求有加,包容不足,结果弄得学生都有抵触情绪。
误区
1
:单纯强调师道尊严
长期以来,教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区,即把自己扮演
成绝对权威的角色形象;而学生只能唯师命是从,否则将受到严厉惩处。这种
教育状况,显然不利于平等的斑级自治氛围形成,不利于学生的思想品德素质
培养。因此,应把班主任角色定位于“组织者”
、
“协调者”和“引导者”的角
色。要放下班主任架子,做学生忠诚的朋友,关心爱护他们,以诚相待,以心
相交,宽宏大度,公平合理,对好生不偏爱,对差生不歧视,让学生感到你可
亲可敬,平易近人,从而愿意在你的指导下健摩成长。
误区
2
:什么事都由自己干
一些班主任本着对工作全面负责的意识,事无巨细都自己负责,结果自己
很辛苦,班干部都乐得清闲,但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该
意识到,学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理,就要善于
调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性,
建设一支思想端正、
纪律严明、
能力突出、职责明确的班干部队伍。
误区
3
:忌枯燥乏味
页脚
.
.
班主任在整个教育活动中,可根据学生爱美的特点,给予艺术熏。如说话
中借用优美奇妙的名言、格言、对联、谚语、歇后语等进行语言感染;选择适
当时间、
地点展示古今中外杰出人物的心灵美、
精神美,
以冶学生的高尚情操、
美丽心灵,鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、体育、动作、形象表现美、创
造美,等等。缺乏艺术美的熏,而只有枯燥的话语、乏味的活动,就难以拨动、
震撼学生情感的心弦。
误区
4
:不能协调学生和家长的关系
学生在校犯了错误大多不愿告诉家长,在家做了错事也不愿告诉老师和同
学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因,共同寻找改正
缺点错误的方法。如果动不动就要学生请家长,不仅让犯了错误的学生认为老
师无能,而且会丧失学生的自尊心,甚至产生消极对抗情绪。再者,学生家长
也会处于进退维谷的境地。还有,个别性急的家长,听了老师的反映,对孩子
轻则大发雷霆,重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误,应尽量依靠学校力
量解决,当然也可选择适当的时间,到学生家去家访,在融洽的氛围中采用适
当的方式,当着学生的面向家长反映某些问题,以求共同配合,共同寻求育人
良方。
误区
5
:厚此薄彼
一些班主任对学生因人而异,不能公平对待学生。同一个班的学生,不分
成绩好与差,
相互间是平等的,
应互相尊重。
俗话说:一个人的手指还有长短,
更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学;会疏远同学
间的关系,
在师生之间、
同学之间形成不和谐的气氛,
不利于正常的教育教学。
而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。
三、案例分析:做教改的排头兵
案例展示:
1993
年,一位教师的孩子。该生表现极差,多数人认为他不可
救药,形容他是“灰堆里的豆腐”
。
优缺点:他散漫,任性,脾气暴躁,无拘无束,没有好的习惯;但他聪明,
页脚
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/46f66acfa22d7375a417866fb84ae45c3a35c280.html
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