从日语专业课程设置谈提高大学生日语水平

从日语专业课程设置谈提高大学生日语水平

张亚杰 张 羽（渤海大学外国语学院，辽宁锦州121013）

【期刊名称】渤海大学学报（哲学社会科学版）

【年(卷),期】2013(035)002

【总页数】2

【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-bohai-university-philosophy-social-science-edition_thesis/0201226584859.html

随着我国高等教育日益国际化，外语教学在高等教育中显得非常重要。特别是随着亚太经合组织的发展，学习日语，对于中日政治、经济、文化等交流非常重要。它能够提升大学生的日语水平，拓展大学生的视野和国际交流能力。因此，大学日语教育应该具有全局性观念、前瞻性视角、具体化措施，以切实提升大学生日语水平。由于大学日语专业学生都来自其他专业，零点起步，因而大学日语教育之于一般教育更多了一些障碍。笔者集多年日语教学经验和对日语的研究，力图解决上述问题，使其在日语教学改革中切实有效。

一、日语专业教育现状

十年前，开办日语专业的学校不多，日语专业学生很抢手，无论成绩如何，毕业生都可以找到满意的工作岗位，并且基本都在一线城市从事翻译或与专业密切相关的工作。毕业生因稀少而备受青睐，一度供不应求。现如今，学习日语的人数激增，即便是具备以前学生的水平，却也没有了之前的就业前景和专业优势。就业难不说，许多人不得已从事脱离本专业的工作，这对教育来说不失为一种悲哀。更何况，由于大学急剧扩招，生源质量不如以前，学生缺少勤奋和认真的学习态度，专业水平不很理想，尤其是听力、口语能力亟待提高。毕业生过剩、文凭泡沫，市场需求不如以前，这严重影响着日语专业的教育。

1.受市场影响巨大。日语教育的主要目的并非只为了提高学习者的个人素质，而是主要作为一种谋生手段，存在巨大经济价值。日语教育从一开设就面对市场，这对于日语教育来说无疑是一件好事，市场能够决定培养学生的数量和质量。但是，由于我国高等教育和市场脱钩，对日语专业学生的培养，常常不受市场需求的左右，导致日语专业毕业生往往层次不一，供过于求，工作难寻。因此，高校日语教育改革势在必行。

2.文凭泡沫。日语专业毕业生数量巨大，而且，考级热又让文凭授予膨胀，造成文凭幻影，使培养出来的人才并不能胜任社会实际需要。从经济学角度考虑，亚当斯密在谈论商品的实际价格受制于供求关系时，指出了有效需要和虚假需要对于商品供求的影响。他说，愿支付商品自然价格的人，可称为有效需要者，他们的需要，可称为有效需要。因为这种需要，使商品得以有效上市。此种需要与绝对需要不同。贫民，也许有一辆六辔马车的需要，但绝对没有商品会因要满足他的需要而为其提供市场。像他这种需要，就不能说是有效需要。[1]因此，文凭的虚假需要远远超过其有效需要，以致形成文凭泡沫。

3.专业水平低。专业水平低包括两方面：教师教授水平参差不齐和与此密切相关的学生的学业水平不高。这两方面在客观上加剧了市场和文凭对日语专业毕业生就业的影响，因而是改革的关键。日语教学如果不能提高学生的日语水平，那么，教育成果便成了空谈。当下日语教育存在的问题尤为严重就在于此。学生在短短几年要掌握一门外语需费很大力气，因而往往表现为学生专业水平低下。专业水平低还在于日语应用与学习的脱节。学校只管教育，而社会又需要现成人才，这种“鸡犬相闻，老死不相往来”的做法，在一定程度上也制约着教师自身素质、教学水平的提升和学生日语水平的提升。

二、日语专业教育改革

按照我国目前的发展趋势，大学生毕业以后，无论从事什么工作，仅具有好的阅读能力和基本的听、说、写、译能力是不能胜任的。所以，高校日语教学的目标应定位为培养学生具有较高的口头交流和书面表达能力，而且日语教学应该遵守学以致用的原则，借此对传统的教学模式和教学方法进行改革。[2]唯有如此，才能真正提升大学生的日语水平。

（一）适时、合理开设日语课程

目前，各个高校所开设的日语专业，生源基本来自零起点的英语学生，没有任何基础，大学起步，零点开局。与专业有关的一切知识都要从头学起，因此开设什么课程，如何开设,至关重要。

1.适时开设听、说课程。众所周知，学习外语的法宝是听、说领先，然后是读、写跟上。听不懂、说不出是学习外语的大忌，也是初学者的普遍表现。但是作为零起点的学生，在开课之初就强调听、说，根本不现实。连假名都没有掌握，听力、会话老师基本派不上用场，致使相关任课老师只能处于等待状态，完全靠精读课的进度进行自己所任课程的听、说训练。所以，建议听力和口语课在大一下学期开设，每周4学时（至少会话课应该这样开设），比较适宜。因为以后在实际运用中，这两项缺一不可。同时，直到毕业，持续听力课和会话课，有助于找工作。

2.合理开设日语精读课。精读课是日语专业必开的课程之一，兼有起步、入门、提高等多重功能。由于其重要，一般会从入学一直开课到学生毕业。大一刚入学的时候，许多学校有军训一项，加上入学教育等，新生会推迟两周上课。如果精读课的周学时为8学时，就很难将原来设定的教学进度完成，剩下的任务就必须在下学期完成，进而形成恶性循环。到大二下学期，就会有一册书的任务被积压下来。而此时又会有日语专业四级考试，剩下的内容不仅导致知识体系的断层，也会直接影响四级考试的成绩。即便抽出时间迅速补齐，但蜻蜓点水，学生掌握得也不可能太扎实。老师辛辛苦苦地讲，学生收获却不大，师生俱疲，得不偿失。实践证明：精读课设为周10学时比较合适。如果没有其它意外，按正常进度，完成相应学期的教学任务不成问题。既可没有积压，又能充满信心地迎接考试，然后进入下一环节的学习。

3.其它实用课程的安排。前面已经叙述过，学习外语重要的是听、说，当然读、写以及其它专业知识的了解和掌握也不可缺少，例如文学、概况、文化、翻译，等等。尤其是将来进入外资或合资企业工作的学生，要面临商业信函的书写等任务，所以平时的写作课以及商业信函、敬语知识是不可缺少的。由此，学校在开设日语专业课的时候应带有方向性，比如商务日语、旅游日语、外贸日语等。此外，日语教学还需针对市场和行业的需要，为学生的未来以及专业的良性循环，对原有的教学计划尽快调整，适当补充新课程、新知识。

（二）加强日语语法教学

对日语学习者来说，语法难成了公认的事实。日语与汉语不同，语法结构复杂，种类繁多，许多用法意义相近，难以区分，主谓关系与汉语恰恰相反，尤其是在职场或面对尊长要广泛使用的敬语，更难掌握，很容易用混用错。一旦运用不当，不但会影响人与人之间的融洽关系，而且会影响到集团或集体利益，造成不必要的麻烦。因此，语法课开设很有必要，开设时间也很关键。开得过早，揠苗助长不奏效；开得过晚，时过境迁作用小。凭经验而论，开在大二下学期和大三上学期比较合理，最晚不应超过第五学期。因为经过一年多的学习，学生已经有了一些专业基础，而大二下学期有日语专业全国四级考试，大三上学期学生要参加日语国际二级、一级考试，此时的语法课不仅对学生的日常会话有益，也有利于学生在考试过程中顺利发挥。语法课上，重要的是学生要学以致用，举一反三，融会贯通，形成日语思维，逐渐做到运用专业语言与人沟通和交流。

（三）改善授课方式

1.授课形式：外语学习与其它专业不同，尤其是日语专业，学生都是零起点，应该各个把关、逐一辅导，发现问题及时解决。所以授课形式应该以小班型为主，人数在20人左右为佳，最多不超过30人，便于学生练习和老师辅导。其中，听力、会话、基础日语等训练性课程更不适合多人为单位进行授课。事实上，语法、翻译、泛读之类的课程在日语学习中也不容忽视，任何一种知识欠缺，都会直接影响学生的专业水平。因此建议与日语相关的所有科目都采取小班的形式，以保证授课质量。

2.授课方法：在教学过程中应打破常规，避免“填鸭式”的满堂灌，精讲多练，举一反三，变教学为教学，变掌握为运用。

（四）双向努力，共同提高

专业选择、课程设置固然重要，但是，如果师生的努力不到位，一切也都是纸上谈兵。因此，除了合理安排教学任务之外，还应该做好学生的管理、引导、帮助、教育工作，鼓励学生积极努力学好日语。而作为教师，不但业务上不满足现状、积极进取，努力提升专业素质，不断汲取新的知识，而且不做简单的教书匠，做育人的大师。日语专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的日语基础和广阔的知识和较强的适应力，能适应社会发展的复合型、创新型高层次人才。[3]因此，在日语教学中，提高日语水平不应该只是用来寻找工作，而应该是为了更高层次的提高、个人素质的提高，以抵消日语文凭泛滥对学生造成的贬值，从而树立正确的日语学习观。

参考文献：

[1][英]亚当斯密.国富论（上）[M].郭大力，王亚南，译.上海：上海三联书店，2009：43.

[2]解晶.高校日语教学方法改革的思考与实践[J].湖北广播电视大学学报，2011（6）：117-118.

[3]马丽杰.关于大学日语教学的几点建议[J].海外英语，2010（4）：15-16.

（责任编辑 陈佳琳）

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