自制陶艺玩具
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力发展体现在指尖上。”心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”。说明动作的发展多么重要。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又发展了幼儿的智力水平。
一、自制陶玩具的设计意图
（一）教育性：教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。自制陶玩具既能传承中华文化，又能团结学生，提高动手能力，做到心动手亦动。
（二）科学性：教师在引导参与活动时，可以注意知识与技能的双重掌握，注重培养幼儿的动手操作能力，变想为做，激发学生的创作热情。这样符合幼儿身心发展的特点和水平。
（三）趣味性：教师在设计活动时，应注意学生的喜好，结合当下流行的动画元素，例如：《喜羊羊与灰太狼》。制作自己喜欢的动画人物或结合自己想象设计陶瓷玩具。这样能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。
（四）创新性：单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设，教师可以引导学生进行大胆的创作创新，设计出独一无二且意义深远的作品。
（五）简易性：教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。我认为凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。教师应当注意积攒，并注意旧利废。例如，彩色蜡笔，不要的玩具模型，既满足了幼儿好奇的心理需要，也让创新才能再一次得到发挥。
（六）安全性：由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。
二、活动目标
从幼儿的角度看
1，可以让幼儿在玩的过程中，增加想象和动手操作的能力，学会制陶艺技能，促使不同能力水平的幼儿都能得到发展。每个人生活生长环境不一样，其思维和动手能力也略有不同，自制陶艺可以满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。
2，通过分工合作，培养幼儿的分工合作意识。幼儿制作玩教具
是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。
3，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。
从教师的角度看 4，在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。 当然，教师在幼儿动手活动中指导要适度。在活动中，教师要以一个参与者、指导者的身份平等的与幼儿交流。以平视的目光观察幼儿的活动，给予适当的引导，促使幼儿积极动手，并且我们要转变在教学活动中的组织、领导地位。我认为，要想以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，就必须满足幼儿的兴趣和需要。在满足幼儿兴趣和需要的基础上让幼儿自主动手去探究问题，从而达到自我建构，自我完善的境界。
5，提高教师的专业水平。自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教师在让幼儿制作陶瓷玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种瓷泥的优劣，为幼儿的安全作出全面的准备，课后不断的充实自己，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具。
三、活动准备
1、陶土20－30公斤 2、准备好一小组一桶水 3、模型工具，如尺子，筷子 4、专门的陶艺上色颜料，画笔 四、活动思路结构图
引导
目标3，4
目标,1,2,2,4 目标2,4，5 明确目标
体验合作的快乐
成果展示
总结
自制陶艺玩具
五、思路阐释
首先，由于幼儿的知识面比较狭窄，需要教师的引导指示，所以需要用幼儿能听的懂的知识来引出这次的活动。
然后，幼儿园展开陶艺活动，要容身于“玩”，也就是要做到心动带动手动，丰富学生的创造性思维，从幼儿需求动身，去指导幼儿，让幼儿玩得高兴，玩出程度，玩出特性。
而且孩子们分工合作制作陶艺，就像依据单个的词语写一段话、一个故事，孩子们觉得到的上陶艺课就是“玩”，教师就是和他们一同玩的“大孩子”。孩子在每个孩子在玩中都很高兴，也都很投入，每小我都能本人去想象、设计，不时玩出本人的新把戏，他们没有觉得到是进修的压力和担负。孩子们也就更喜好陶艺了。
到后来孩子们上来展示自己组所创作的作品时，不仅让孩子们分享到展现自己的劳动成果的喜悦，也很好地训练了孩子们的表达能力以及懂得团结合作的力量。
最后，教师做出总结，明确了目标，颁奖的目的也是让孩子对陶艺的制作有更多的热情以及有一个良性的竞争。
六、活动过程
（一）引导：中国瓷器大国的由来
1、教师：同学们，你们知道中国的英文怎么说吗？
2、教师：是China（写在黑板上）。China的意思是瓷器，可以想象外国人特别喜欢和崇拜中国的高超瓷艺。那么今天我们就来学习这一传统的手艺好吗？
3.教师：很好，看来小朋友们都热情高涨呀，那么现在我们来看看怎么制作陶瓷呢（展示陶瓷制作短视频）
4教师：我们已经知道了制作陶瓷的过程了，也知道制作陶艺是很复杂的，我们为古代劳动人民的智慧深深折服，那么今天我们就先完成制作陶艺模型和上色的过程。
（二）体验合作的快乐
.教师提议：让学生分组进行陶艺手工制作
1.教师提供之前准备好的材料，启发幼儿一起商量怎样用这些材料来制作有自己小组特色的陶艺，并且指导学生要分工合作，团结就是力量集思广益。
2.教师到了第二个环节就直到如何为陶艺上色。在巡堂的时候适当地给孩子的创作予以表扬。
（三）成果展示
1.（一个小时以后）教师提议每个小组派一名代表上去展示他们的陶艺作品，让孩子们说出说明小组的每一个成员参与做了哪一个环节并且详细地说明他们小组的设计意图，有什么亮点的地方值得大家学习2教师提议每一个小朋友上去投票给自己最喜欢的两个作品。
（四）教师总结：
（1）.首先点评一下每一个陶艺作品，给以孩子们肯定以及表扬。并且颁奖出最佳创意奖，最受欢迎奖，以及团结合作奖三个大奖。 （2）.进行活动的升华：今天，我那么不仅了解了我们国家的优秀传统工艺，每一位同学们也亲自参与了我们这次制作陶艺的活动，发挥同学们想象力和动手能力，而且也体验合作的快乐。同学们现在知道古代的劳动人民是劳动人民是多么辛苦的了，而我们的父母每天工作回来也很辛苦的，我们要尽自己的能力帮父母分担一下。
七、自制玩教具反思
1、本次活动的实施,构建了新的陶艺教育观念,并在实践基础上探索主题背景中陶艺教育的实践途径,方法和原则。我们教师所坚持的"以儿童发展为本"的理念在陶艺教育中有了新的拓展,并宏扬了祖国民族文化 