《蜜蜂》教学设计
安徽黄山 程嗣武
教学目标：1.认识“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：理解课文主要内容，弄清实验过程。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入
1.同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？
2.学生汇报。板书课题
二、初读课文，检查生字掌握情况。
1.自读课文，识记本课生字。
学生自读；分小组读完课文，给难读的字正音。
2.出示课件，检查生字情况。
三、理解课文
1.出示学习提示
①这篇课文讲了一件什么事?
②为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样的? ③作者的结论是怎样得出的？
小组内合作完成表格
实验目的：（蜜蜂辨认方向的能力）
实验过程：（ ①选20只蜜蜂，做上白色记号。
②把蜜蜂带到两里外放。）
实验结果：（20只有记号的蜜蜂中有17只飞回来。）
实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（课件出示）
2.学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。
3.理解关联词“不是……而是”，肯定一方面，否定一方面。
4.学生质疑，教师根据学生质疑情况点拨。
5.从作者的做法里你得到什么启发？
（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）
6.分小组朗读课文。
四、总结：
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
五、拓展练习
1.思考讨论：书上说，“我”放飞了二十只蜜蜂，飞回来了十七只。我想知道，还有三只蜜蜂哪里去了，你想知道吗？讨论讨论。
2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4c05b654743231126edb6f1aff00bed5b8f37376.html
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