小班小马宝莉班级环境创设方案

区域名称

预设目标

区域材料提供

区域设想（指导策略）

建构区

1．幼儿学会简单的堆叠、平铺、围封

2．幼儿能了解各种拼插玩具的名称

3．幼儿能初步认识各种形状的积木

4．尝试小型拼插玩具，掌握初步的插法

纸杯、纸盒、积木、纸箱、饮料罐、奶粉桶、乐高积木

在区域活动中，由于小班幼儿正处于直觉行动思维支配又喜欢摆弄，而建构区则可以满足幼儿根据自己的想象、意愿进行构思、构造，表现一定事物的形态。通过该区域的活动，能够发展幼儿的动手能力、想象力、创造力。所以在小班建构区，教师的有效指导更有助于幼儿多方面的发展。

豹豹巧手馆

（巧手馆）

1．从无目的地涂鸦向有目的地涂鸦过渡。

2．认识泥工材料（橡皮泥）和工具（泥工板、印模、抹布等），知道泥工材料的性质是柔软的，可以塑造的。

3．学习运用揉泥、切泥、搓泥、团泥、分泥、压扁和粘合等技能

会简单地塑造一些物体，并能按自己的意愿塑造。

生活经验类：小夹子、钥匙和锁、纽扣、小手巾、杯子、各种瓶子、筷子和调羹、各种石头、海螺、种子等。

纸工类：剪刀、橡皮泥、泥工板、各种类型的纸材料、固体胶

我们给幼儿投放的材料最主要都是来源于幼儿的生活。幼儿会从自己十分想要玩的材料中，产生初步的探索和兴趣。通过这些材料的操作，发展幼儿的动手协调能力，锻炼幼儿的小肌肉。

树懒读书吧

（阅读区）

1.知道爱护图书的方法，看完后放回原处，摆放整齐

2.能在看书的过程中做到安静。不打扰别人

3.知道封底封面。会看单幅画。

4.练习一页一页的翻书

书袋、书柜、故事内容简单,画面色彩鲜艳,内容简短有趣的图书（及时更换。）

在班级中设置适宜静谧的图书角，它对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际交往有着积极的促进作用，培养其早期阅读的兴趣和习惯。教师讲述阅览规则引导幼儿在阅览室不能打闹、不能大声说话、不能撕书。引导幼儿先看看封面上有什么，猜猜图书中的故事。提倡幼儿看书时要做到安静，可以在心里默默的说一说书本上的内容，但是不可以说出声影响周围的同伴。

狐尼克智慧屋

（益智屋）

1.将不同的动物模块拼合

2.将不同的颜色、形状的"饼干"送到小动物的嘴巴里

3.将高低不同的动物从高到矮或从矮到高排列

将各种食物分别喂给不同的动物吃以进行食物与动物的匹配.

4.进行图案与水果的匹配游戏

动画中动物拼图、奶粉罐制作的喂小动物、小猫钓鱼、水果图案点数卡片、不同大小的小动物等益智类游戏

益智区的材料本身就具有直观、形象、有趣的特点，具有情节性和趣味性，非常受到小班幼儿的欢迎，使益智区也成为了幼儿欢乐的小天地。

羊羊奇妙秀

（表演区）

1．激发幼儿扮演角色的兴趣和玩表演游戏的兴趣。

2．在老师的帮助下，初步能按文学作品中的主要情节和角色对话、动作开展表演游戏。

3．通过与同伴共同玩表演游戏，感受与同伴共同游戏的乐趣。

4、学习并遵守游戏规则，学会收拾表演用具。

亲子纸趣服装、角色头饰、动物挂饰、摇摇铃、拍拍手、铃鼓、幼儿饰品等材料。

表演区是幼儿大胆表现自己的情感和体验的多功能舞台,特别小班幼儿,他们最原始、最笨拙、最稚嫩、最可爱的动作、表情、姿态,多元的个性、爱好都会在表演游戏中表现出来。小班幼儿在表演游戏中通常会经历好奇、摆弄、被动表演、主动表演三个层次。教师要充分把握这三个层次,不断调整策略，让幼儿爱玩、爱演、快乐起来,充分发挥表演游戏的艺术教育功能。

兔朱迪欢乐堡

（娃娃家）

有初步的角色意识，喜欢运用玩具、材料扮演熟悉的、感兴趣的角色。

游戏中知道自己扮演角色的名称，学习模仿角色的行为和语言。

乐意和同伴进行交往。

在教师帮助下，初步学会整理玩具和材料，并让他们知道爱护玩具。

娃娃、手推车、小床、橡皮泥、桌椅、锅、铲等材料。迷你家具与电器、各类娃娃衣服、晒衣架。

因为小班角色游戏主题主要是娃娃家。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照顾。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。丰富的渠道很多。