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渔歌子说课稿
渔歌子说课稿
发布时间:2023-04-12 07:59:20 来源:
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《渔歌子》说课稿
长岭中心小学
欧阳慧玲
一、说教材
《渔歌子》是人教版四年级下册第六组
23
课《古诗词三首》中的一首词。本组教材
以“热爱田园生活”为主题展开,
《渔歌子》这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描
绘了初春时节西塞山的美丽景色。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地
表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
二、说教学目标
1
、熟读并背诵这首词。
2
、理解诗中内容,体会诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的
情感。
3
、培养学生喜爱、积累古诗词。
三、说教学重难点:
体会诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
四、说教法和学法
结合学生的实际需求,我准备用听、说、读、写、画、唱展开教学,让学生在诵读中整
体感知,在诵读中悟情悟境,在诵读中欣赏抒情。
从而达到在多种朗读形式中品赏佳句,体
味情感,入情入境,熟读成诵。
五、说教学过程(我将从以下五个环节展开)
一、故事导入,走进《渔歌子》
首先我简单的介绍作者,并给学生带来疑问。唐代有位著名大诗人叫张志和,他诗词、
音画样样精通。
但是长年过着隐居的生活,
经常一个人乘着一叶小舟到江河中去钓鱼,
自称
“烟波钓徒”。
他的好朋友著名书法家颜真卿,
发现张志和钓鱼有点怪——他直钩垂钓,
不
带鱼饵——听到这里,
同学们觉得奇怪吗?有什么想说的?学生可能会说这样垂钓怎么能钓
到鱼呢?这时我就故作神秘,将学生引入今天要学习的词《渔歌子》中去寻找答案。
然后再解释一下题目,并出示一首古诗和其对比它们之间的不同。
(这样,让教学在师生对话中展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣和迫不及待
想寻求答案的求知欲,从而在课堂上进入积极的学习状态。
)
二、品读,读出词的味道
诗词的美妙在于诵读,在指导学生诵读的过程中,我分这样四个层次进行:
1
、
读准确。
我让学生初读整首词,要求学生读准字音,重点认读:白鹭、鳜鱼、箬笠、
蓑衣,并在读中指导“鳜、蓑、箬”的写法。
2
、
听范读,学生划出节奏。
初读后,我让学生自己听范读并划出节奏,并告诉学生
诗词
的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,
所以,
词句本身就含有很强的音乐感,这
就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
3
、
读出情景。
在学生读出节奏的基础上,我告诉学生:诗中有画,画中有诗,我想知道,
你从这首词中读出了什么美景?
这时学生可能会说:读出了诗中蕴含的画面,看到了西
塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、
、蓑衣、斜风、细雨这些景物。
接着,我会出示
一些景物的词语,让学生给它加上美丽的外衣,并让学生在纸上画出这些景物。
最后,
师生合作,
拼凑美景。
让学生依据之前所填的形容词,
用自己的话逐句逐句的说出古诗中所
蕴含的画面,
教师则同步用幻灯片呈现。
(这样,
让学生从单个词语入手,
经过扎实的语言文字训练,
不仅使学生把以前所学的知识运用上去,还使景物变的具体生动起来,并通过学生画图,进一步感受到颜
色不一,姿态各异的西塞风光。最后我用师生合作拼图的方法,让学生连词成句,说出整首词的意思,有
效的降低了学生对古诗的理解难度。
)
4
、
读出诗人愉快的心情。为完成目标中体会作者情感这一目标,我会追问,假设你们在这
样和谐美丽的美景中钓鱼、游玩你们的心情会是怎样的呢
?
紧接着再问,那么作者的心情
又是如何呢?可能学生会说
(
轻松愉快的
,这时我就引导学生看着美景,带着作者的那份
心情有感情朗读这首词。
(这个环节我让学生通过想象,身临其境的体会了作者当时的心情,进一步的
理解了词的含义。
)
三、进一步了解作者,感悟不归情。
学生不仅要读出词中画还要读出词中人,所以我在基于前面的导入更深层次的让学生了
解作者。
(课件出示)张志和,初名龟龄,唐代著名词人和诗人,十六岁时“游大学”,以
“明经”耀第,向唐肃宗献策,深受赏识和重用,又赐名“志和”。后来因事贬官。但他
并没有去上任,而是托词亲丧回到了老家,并且从此以后不再作官,长期过着隐逸的生活,
悠然徜佯于太湖一带的山水之间。他归隐时安史之乱尚未平息,国家处于动荡不安的纷乱
之中。在这样的情势下,他因无力佐治,只得避居江南水乡,以悠闲自在的渔家生活寄托
向往自由、热爱自然的情怀。唐肃宗曾派人寻找与他,但是都没有找到
。
了解了这些情况以后,引导学生再来看这首词,斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅
是回家么?
从而让学生体会到这是一个愿做神仙不愿做官的诗人。
四、
余音袅袅
,
不绝如缕
最后为了让学生能深深的牢记这首词,
我在视觉上和听觉上下了功夫,
边展示
画面,边播放音乐《渔歌子》学生听完之后再让其学唱这首歌。
(至此,整各环节全部结束。教学中,我努力遵循以“学生为本”的宗旨,通过多种形式
的阅读实践,
用语感连接学生的感官、
感受和情感,
将学生带入到情境中去感悟,
去体验。
)
五、课后作业
1
、背诵《渔歌子》
。
2
、收集并背诵其它描写田园风光的诗词。
六、说板书设计
最后,我说一下板书。我的板书简洁明快,由看景到阅心再到懂人,丝丝
入扣。
渔歌子
美丽如画
景
轻松愉快
心
悠闲自在
人
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4cd6bfbeaef8941ea66e0512.html
《渔歌子说课稿.doc》
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