小学语文_《观潮》教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第三课
《观潮》教学设计
一、课标解读：
依据课程标准中对第二学段的课程目标的阐述，结合《观潮》一课在第六册第一单元《感受自然》中的编排意图，我觉得在本课的教学中应着重突出以下几条：
1.在“识字与写字”中的第一条“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”2.在“阅读”中的第三条“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”第四条“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”第五条“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”第八条“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”
3.在“习作”的第一条“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”第二条“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”
4.在“综合性学习”中的第一条“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”第二条“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”第三条“能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”
二、教材分析：
《观潮》一文课文结构清楚，层次分明。写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
在文中，作者运用声音与形状的结合，大潮来临前后的动静结合、丰富合理的想象等手法法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威。
因此在讲授课文内容的同时，我在写发上渗透了“结合写”“想象写”“顺序写”“对比写”以期实现阅读教学的美丽转身。
三、学情分析
我们学校最近几年一直在研究以学生为主体的高效课堂，切入点即是“学生学习方式的变革”。这样的课堂核心就是：让学生成为学习的主人。结合区教研中心倡导的“目标、评价、教学一致性”的理念我希望我课堂上的学生能够主动做到自主、合作、探究，因此就要突出以下几点：
1.平价先行。从学生年龄特点和性格特点出发，让学生在课堂上积极主动，教师要首先设计评价方案，在备课中有明确体现，评价方案要与目标相匹配。评价方式以表现性评价为主，让学生知道什么样是对的，什么样是好的。
2.隐性指导。三年级下学期的孩子已经具备了独立思考、主动探究的初步能力，但是还需要教师的引领，因此在学生合作探究的过程中，教师的引导就要注意技巧，要像一只隐形的手，在学生困顿处进行引领，让学生有“柳暗花明又一村的”感觉。
3.合作交流。本班学生思维较活跃，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，学生的合作意识和合作能力也已经初步养成，因此在教学中，大胆放手让学生自己干力所能及的事——自主学习、合作探究、自主评价。
四、教学目标
基于以上的考虑，我确立了以下教学目标：
1、认识11个生字，重点理解课文中的四字词语，并通过“横卧”和“横贯”这对近义词体会作者用词准确。
2、正确、有感情地朗读课文，通过第4自然段的朗读感受大潮的壮观，并积累语言。3、在感受大潮壮观雄伟的同时，联系2、3、5自然段，体会作者通过声形结合、动静对比、合理想象、按照顺序的写法，并能进行写法迁移完成小练笔。
五、评价设计
依据教研中心“目标、评价、教学一致性”的要求，本课的评价主要采用表现性评价，在本课中体现在：
前置性预习。共计四题，每题3颗星，评价及反馈如下表：前置性预习
得分反馈手势
小组检测，共计4分，每错一处扣一分。
一题得三颗星两题得三颗星
1竖食指
2
拇指与食指做对号状
三题得三颗星
3做OK状
四题得三颗星
4竖大拇指
小练笔，“结合写、顺序写、想象写、对比写”分别记一颗星。这样的评价及体现了学生主体，又让老师及时反馈学生学习效果。
六、教学过程：
教师活动一、谈话导入
学生活动解释题目意思
设计意图及时间对“潮”字的立
同学们，今天我们来学习第三课给“潮”组词（两个字、体认识，便于学《观潮》。（板书课题）
四字词）
生了解对于“潮”
你知道“观”在这里是什么意思？积累涵“潮”字的古诗。从古至今，许多“潮”又是指哪里的潮呢？潮都可以组那些词？与潮有关的古诗呢？
二、检查预习
1、学生评价自己的自主自主评价及小组
检测有利于养成学生良好的预习习惯。
这样的安排是为了突出作者在写大潮来临时有声有色的良好铺垫，让学生的阅读感受 